三备《李时珍夜宿古寺》曲德富一、教材简介课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。二、三备《李时珍夜宿古寺》这一个多星期的时间里，随着我对文本的解读不断深入，对于本课第二课时的教学，先后备出了三种方案。这个过程虽然是有点痛苦，但对我来说是一种历练，是一种成长，更是一种对于语文教学的重新认识。新课改以来，一些新的教学理念有时纸上谈兵很简单，但一旦真正落实到不同类型的文章中，落实到课堂上，真的还是不容易！今天借这样一个机会，与大家共同分享我的心路历程！1、一备对于这么长的文章，在课时的划分上，出于考虑课文一些词语与药草有关，一些词语理解也比较难，如：饥餐渴饮晓行夜宿察访断垣残壁生嚼无涎生嚼涎滑呃逆，文章后面又有有关训练学生分段和概括大意的训练。所以第一课时的教学，我在训练学生运用不同的方法理解词语的基础上，着重引导学生抓住四句反映时间变化的句子，思考：随着时间的变化，事情也在不断发展着，引导学生概括在不同的时间段师徒俩所做：太阳下山时，错过客店，决定住破庙。夜幕降临时，饥餐渴饮，笑谈吃苦。月亮升起时，记载所得，亲尝草药。再根据这四句话把课文划分为三部分。这样，第一课时的学习重点在学习生字词和整体感知上。文章内容基本没有涉及。《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。第二课时，为了实现长文短教，我这样设计教学的抓住李时珍的语言“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”入手，让学生理解，并以此引出核心问题：李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦。在学生自读感悟的基础上，引导学生从李时珍行得苦、住得苦、吃得苦、记录苦，再展开想象：A、骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩。他想：_____________________________。B、北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩。他想：_____________________________。C、大雨滂沱的黄昏，李时珍师徒俩。他想：_____________________________。D、又是中秋月圆时，李时珍。他想：_______________________。想通过联系说话引导学生体会李时珍吃的其它苦并走进李时珍的内心世界，在对李时珍的语言一唱三叹中，感悟人物高大的形象！2、二备当我把自己的教学设计和其他老师交流时，新的问题出现了。这篇文章是通过李时珍夜宿古寺这件事来刻画人物的形象的，不仅仅是讨论吃苦这一表面，而应该让学生走进文本，透过苦看到李时珍这一人物形象，在学生头脑中树立起李时珍的高大形象，同时习得文章的一些表达方法。而且，放在一开始理解李时珍的语言，学生没有联系上下文，难以悟出两处的对比：把在家里和住破庙对比，把个人吃苦和万民得福对比。用这句话贯穿全文的教学意义不大。于是，在原来设计方案的基础上，我进行了修改，围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。首先由故事的背景入手，让学生知道，为了编写《本草纲目》，李时珍师徒俩饥餐渴饮，晓行夜宿，已经走了好几个月了！直接引出核心问题：为了编写《本草纲目》，李时珍吃了哪些苦？你看到了一位怎样的李时珍？接着在学生独立思考的基础上组织全班的讨论：古寺破败——不怕吃苦——环境描写笑谈吃苦——以苦为乐为民造福——细节描写月下记载亲尝草药——严谨认真为民造福——环境描写课堂实践证明，这样安排还是存在问题：（1）我发现，时间上不充足，为了完成教学任务，导致处处蜻蜓点水，不敢放手让学生去谈，学生谈得不深入，理解不深入，就不会在学生心灵深处由衷地对李时珍产生敬佩之情。此外教师牵的痕迹很重，而且，学生读书...
