《走马灯的奥秘》教学反思杨进花这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。本节课我采用两课时进行教学。第一课时，引导学生读准课文，甚至读熟练。课文中的生字、二类字、多音字的词语画出，圈出字的部首。多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。生词正确书写一遍。初步感知课文的内容，理解重点词语的意思。作业：查出词语的意思，查找有关走马灯、茅以升的资料。第二课时，引导学生重点感受茅以升是一个怎样的孩子，是从课文哪些语句中感受到的。以这个问题，以点带面开始深入探究。第一步：在指名读课文后，一生答：茅以升是一个爱观察、勤思考、多动手的孩子，我顺势总结板书：善于观察勤于思考勇于探索第二步：要求学生默读课文，划出有关的语句，再放声有感情地朗读，用心体会有关的词语。然后，按层次探究有关的语句。如果让学生总的说一说对应有关的段落，引导学生整体感知，这样有问有答，环节才完整。逐层分析：a善于观察找到第二自然段1、2句，让学生抓词语来谈感受。从()中，我感受了或体会到了（）。学生能抓住关键词，老师出示句子，并出示“目不转睛”“盯”的意思，让学生练习用这两个词语说句子。然后顺势导入：老师也被吸引了，上网查找了“走马灯”的图片与资料，展示给大家。本环节，让我深深感受到了，资料的展示可以放在学习课文中。顺势看课文中的走马灯什么样，看插图找语句第二自然段3、4、5句。读文字知道了走马灯的结构与转动的特点。先让学生质疑，再看文中的茅以升有哪些疑问。抓“争着、挤”体会其会思考，问题多。有了问题，他是怎么做的？过渡到学习4、5自然段。让学生画出茅以升动作的词语。读中体会他不懂就问，动手实践。读大人的话，感受小纸人、小纸马为什么转，又问什么转得快。明白是热气大小的问题，那老师又提出，为什么有热气，他们就会转动呢？在读完第6自然段后感受其中的科学原理，出示、讲解、板式，让学生明白热气的上升带动了空气的流动，导致了它的转动，从而由浅入深地逐层突出了教学难点。让学生看着板书总结：茅以升是一个怎样的孩子。学完全文，让学生回顾课题板书、齐读之后提出的三个问题：一、走马灯什么样？二、走马灯有什么奥秘？三、茅以升是怎样发现走马灯奥秘的？这三个问题在学习课文时已经全部解决了，让学生再说一说，从而将问号擦掉，尤其是第三个问题，重点让学生说一说，学生都能体会到是与茅以升仔细观察，积极动脑，不懂就问，勇于实践分不开的。然后再说说全文主要讲了什么，以填空的形式来说，“课文主要讲了（），告诉我们，茅以升爷爷小时候（）的道理。这样设计主要是规范学生的语言表达，培养学生的语言组织能力。最后拓展提问：在日常生活中，你是怎样动脑动手去解决遇到的问题的？鼓励学生能学以致用，在生活中，也能主动发现问题，解决问题。本节课，我认为自己最大的感受就是一节课要把主要问题设计恰当，能贯穿全课以点带面。所补充的有关资料可以放在课前，也可以放在讲课的中间。这样讲起课来能得心应手。
