实现高效课堂平稳过渡关键在理念遂川县珠田中心小学：王雯麟什么是高效课堂？高效课堂就是学生有生命活力的课堂学习生活，它的核心观点是在新课程理念下关注每一个学生健康成长。目前，高效课堂教学活动已经在省、市乃至全国教育系统轰轰烈烈地全面铺开，而我校实施高效课堂起步比较晚，没有紧跟教育形势的发展，滞后于全市、全县先进学校。归结起来原因有二：一是校长对打造高效课堂思想观念还停留在固步自封的层面上，感觉难度很大，实施起来生怕影响教学质量；二是教师观念明白容易转变难，总觉得农村孩子不像城里的学生那样活泼、大胆、开放，很难让学生自主学习和积极思考问题，学生上课时金口难开，生怕在课堂上耽误宝贵时间，影响教学成绩的提高。万事开头难，我校通过大半个学期的高效课堂教育实践活动，我们全体教师对高效课堂态度上来了一个360度的大转弯，认识到了构建高效课堂不是时下一句时髦的口号，而是高效课堂是对课程标准要求的践行，是将先进的教育理念转化成教师的教学行为，我们慢慢地领悟到，实践高效课堂模式，哪怕起步慢一点、起点低一点不要紧，最要紧最关键的是首先理念要先行，一切变革最终都发生在课堂，都要由教师来促进。从学生为主体的层面讲，我们透过高效课堂实际施教的教师，发现大部分教师在教育观念上都有了可喜的变化，教师努力改变以往学生被动的、消极的接受知识的教学行为，体现出学生是学习的主人，是主动的、积极的知识探究者，而教师不再是知识的传授者，而是教学的组织者和引导者。我们的许多教师通过走出去，请进来的形式，加上自己的勤奋探索，在撰写导学案，确定教学目标时都能把知识与技能，过程与方法，情感与价值观的培养作为教学目标的重要组成部分，尤其在激发学生求知欲望，培养学生的意志品质、习惯、态度方面作为教学任务，在教学中有机地融洽在各个环节中，不管是语文课还是数学课，基本上能跟我们上科学分组实验课一样，在教学过程中始终重视学生亲身体验、发现、探究的过程，突出了对学生进行思维方法、科学方法和动手操作能力的培养。因此，只要校长能转变观念，克服畏难情绪，立足于学生发展需求，创造开展高效课堂的良好教学环境；只要老师意识到高效课堂是新课程改革的迫切需求，更是当前教育的必然选择，而且具有相当大的优势。这样，高效课堂就不会显得那样的神神秘秘，就会在校园内生根发芽，开花结果。虽然我校高效课堂起步不久，但是，我校坚持把高效课堂教学作为提升教学质量的突破口，作为推进教育均衡发展的手段作为提高课堂教学效率的唯一选择。本学期开始，我校就了“高效课堂及有效教学模式的研究”课题研究，教导处制订了实施方案，学校给全体教师提出了具体的要求。全体教师经过学习相关材料，根据教体局教研室的指导意见，我们已经领会到了真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率，其高效性就是三维目标的落实，让学生在民主、科学、互动的教学过程中知识和能力得到全面提升。为此笔者结合自己的学习和听课体会，对我校如何实施高效课堂谈以下几点看法：在高效课堂实施的每一个环节都必须充分考虑如何保护并发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生自主合作探究的学习能力和获得终生学习不断发展的能力，要提倡充分的教学民主，建立融洽的、平等的师生关系，创建有效的学习氛围，教师必须转变观念，放下架子，教育教学方法变“一言堂”为“群言堂”，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如自由发挥，从而创造出真正的高效课堂。要着重挖掘教材中的趣味性，激发学生的学习兴趣。刚起步，按高效课堂模式上课时，学生的各种学习习惯有的要改为新的习惯，说改容易形成难。因此，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识地让学生参加到教学活动中来，起先学生有些不自在，不肯开口说，即使开口也是用最简洁的语言，相信只要多给学生创造机会并毫不吝啬对他们的进步进行表扬，，让学生回答一些简单的问题，他们一定感兴趣，一定能进步；在以小组为单位的活动中来，因他们组的加入让他们组获得成功，让他们有感到成功的喜悦感。哪怕起点低一点，起步慢一点，学生的新...
