《平均数》教学实录与评析VIP免费

《平均数》教学实录与评析教学内容：实验教材四年级下册第8单元《平均数与统计》的第一课时。教学目标：1.知识技能：结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2.数学思考与问题解决：初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数的相关知识解决实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。3.情感态度：在轻松愉快的活动中体会运用知识解决实际问题成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重难点重点：理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。难点：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学方法：动手操作、合作交流、启发、演示等教学方法。学具准备：导学单PPT磁铁（三种颜色各372个）教学流程一、课前三分钟师：今天，李老师将和大家一起玩一玩，你们愿意吗？生：愿意。师：可是在玩的同时，希望大家带上我们的两件宝，双手和大脑，还有一双智慧的眼睛，来发现我们在玩中的数学秘密，在此，我送给大家三句话，请齐读：相信自己敢于展示勇于质疑！师：你们真精神！上课吧。评析（采取师生的对话，重在激励孩子积极参与到本节课的学习，诱发了学生的求知欲望。）二、揭示课题师：上周我们学校召开了一场趣味运动会，有两位同学参加了1分钟投篮比赛，首先看第一位选手的投篮情况：（出示投中5个）师：没错。可是他对这次的成绩不太满意，想再投两次，你们说我同不同意？生：师：没错，我也这样想，就让他投两次吧，不过，这位同学后两次的投篮结果很有趣，我们来看看-------（5个，5个）师：现在看来要表示该同学1分钟投中的篮球个数，用哪个数表示比较合适？生1：15师：为什么？生1：每次都投中5个，投了3次，3个5就是15。生2：5师：为什么？生2：每次都投中5个，所以用5表示最合适了。师：每次投进的个数同样多，我们还可以这样说：每次投进的个数同样多就是平均每次投进的个数。板书（平均）今天我们就在投篮比赛中共同研究平均数。生：齐读课题（评析：新课标指出：学生学习数学知识是在已有知识经验基础之上的。教师很好的体现这一理念，创设了一个1分钟投篮的数学情境，引发学生寻找生活中的平均数，轻松自然地揭示课题，为孩子找准了学习的契机。）三、出示学习目标师：你们看到这个课题，想知道些什么？生：跟据自己的理解说师：老师帮你们梳理了一下：（出示学习目标）生：齐读师：分解目标（评析：本节课的目标设置恰当，目标简明、准确。为学生提供了学习的方向，做到了心中有本，脑中有纲）四、合作探究师：第二位同学该出场了，他也投了三次，情况如下：（372）师：这下麻烦来了（出示后两次成绩：7个，2个）三次投篮结果都？生：不同。师：是呀，结果都不同，那这一次又该用哪个数来表示该同学的投篮水平呢？生：议论开了师：请小组长带领成员进行小组学习。1．出示学习要求（1）请根据导学单上的图意，认真分析问题。尝试完成活动一和活动二（静悄悄）（2）对子交流学习情况（悄悄话）（3）小组交流，准备汇报展示（大胆展示）2．小组学习：3．展示汇报：组1：3人组合展示：一人按照导学单上的内容叙述，我们先将第二次多的()个补给第一次，再将第二次多的（）个补给第三次，这样就可以看出平均每次投进的个数（），是（）个。我们把像这样从多的里面移出来，补给少的，使每次投进的个数都（），这种方法称为“移多补少”。把得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。所以，我们认为该用（）来表示该同学投球的平均水平。一人在黑板上操作移多补少的方法。一人板书移多补少组2：生1我们小组用列算式的方法，也得出用4来表示该同学投球的平均水平。生2：把三次个数相加，再除以3.生3：板书（3+7+2）÷3=4，像这样，先把每次投中的个数合起来，然后再平均分给这三次，也能使每次投中的个数看起来一样多。师点拨：其实不论是刚才的移多补少还是把几个数先合并起来再平均分，目的只有一个，那就是----生：使原来几个不同的数变得同样多（板书：同样多）师：在数学学习中，我们把通过“移多补少”后得到的同样多的这个数就叫做原来这几个数的平均数。比如，图一中，我们...