《认识角》说课练来秀VIP免费

《认识角》说课稿练来秀【教材分析】本课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一课，教材62页——64页的内容。本节课是在学生初步认识长方形、正方形和三角形等几何图形的基础上教学的，而通过对“角”的认识，进一步加深对长方形、正方形以及平行四边形的认识，因而，本课时是为后面长方形、正方形以及平行四边形的认识奠定基础的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【学情分析及方法策略】学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形，并且能准确地判断出各种图形，也就是说学生已经具备了有关角的感性认识。但小学二年级的孩子处于具体运算阶段，还不能进行抽象思维，所以这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。因而，在教学过程中，要结合实际生活中的具体实物，如剪刀、三角尺等，为学生提供从具体事物中抽象出几何图形的空间和平台。【教学目标】知识与技能让学生结合生活情境认识角，建立角的正确表象；知道角的各部分名称；学会比较角的大小，清楚角的大小与角的边长无关。数学思考培养学生的观察思考能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。解决问题通过小组合作，探讨并尝试解决问题，培养学生与人合作及分享交流的精神。情感与态度创设生活情境，进一步体会数学与生活的联系，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。【教学重点】学生能够初步的认识角及其特征。【教学难点】探究出角的大小与边长无关【教学方法策略】本教学主要采用实物展示、小组合作、动手操作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。【教学过程】一、课前准备PPT课件、五角星、一大一小相似三角板、可活动角（学生提前自制）二、教学过程（一）导入师：实物展现玩具积木，让学生观察它们的形状，以便引出对图形和角的初步认识。小朋友们还记得这些陪伴我们的玩具吗？那么聪明的小朋友们能不能找出这些玩具上有哪些图形呢？生1：长方形生2：正方形生3：三角形……师：很好，小朋友们的都很细心的观察出了这些玩具上的图形，那么，有没有小朋友告诉老师，这些图形是由什么组成的呢？生1：三角形生2：角……师：好的，我们小朋友都有自己的看法，但是都提到了一个字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老师将给出一组图形，小朋友们来当一下小法官，判断一下它们是不是角，好吗？（二）主题活动1.角的判断教师于黑板画出一组图形，如下所示：好了，下面老师要请一些小法官，来判断一下它们是不是角。生1:1号不是角生2:2号也不是角生3:3号是角生4:4号是角生5:5号也是角师：好，小法官们都作出了自己的判断，那么其他的小法官们同意他们的判断吗？众生：同意……师：我们的小法官都具有一定的判断力了，很好。那么，聪明的小法官们，你们能不能说一下，为什么你会作出这样的判断呢？生1：它有两条边生2：它是尖尖的生3：它是直直的……师：不错，那为什么1号不是角呢？生：因为它没有连在一起师：那2号的两条边连在一起了啊，那为什么也不是角呢？生：因为它有一条边不是直的师：好，那为什么3、4、5号都是角呢？生：因为它们连在一起的，而且都是直直的师：我们来观察一下，角有两条直直的边，还有一个把这两个直直的边连在一起的点，我们把这个点叫做角的顶点。那我们怎么用数学的语言来描述角的特点呢？生1：角有一个顶点和两条边生2：角是由一个顶点和两条直直的边组成的师：好，大家都能用数学的语言来描述角的特点了，那同学们觉得哪一种的表述更准确一点呢？生：第2种师：好，既然大家都很赞成第二种说法，那我们把它记下来板书：角是由一个顶点和两条直直的边组成的2.角的读写师：那我们怎么画出角呢？首先画出一个顶点，再沿着这个顶点分别画出两条直线，来，跟着老师一起画，标出“顶点”、“边”……（画出一个锐角）……好了，我们画出了一个角，那么，它是不是和我们一样都有自己的名字呢？生：是师：好，那我们...