下载后可任意编辑荷花教学反思荷花教学反思1叶圣陶笔下的《荷花》“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这形状不一的荷花，各有各的风韵：初开的有初开的羞涩之美怒放的有怒放的热情之美；含苞待放的则争先恐后，不依不饶。“但这一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态，想一想还会有哪几种呢？”孩子们的想象起飞了:“有的露出黄色的笑脸，正和小伙伴们打招呼呢？”“有的在微风中频频点头，仿佛和蜻蜓问好呢！”“有的对着平静的湖面照起了镜子，想和大家比比谁长得更美呢！”“有的从荷叶丛中探出脑袋，欣赏着这漂亮的世界。”“有的花瓣快脱落了，只剩两三片花瓣，可还在微风中翩翩起舞。”我忽然觉得这就是“满池的荷花”，那么千姿百态，那么千娇百媚。孩子们随着文原来到了荷花池边，成了一朵荷花。此时，孩子们再读这几句话，那份极富感染力的情感全融在下载后可任意编辑朗朗书声里了。盛开的“荷花”映着孩子们的笑脸，似乎开得更艳了。荷花教学反思2《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，看荷花。第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与作者的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。一、谈话激趣，导入新课：出示《荷花》图片，请大家边看边想，你看到了什么。揭示课题。学生沟通后引入课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。二、充分诵读，激活语感。初读课文，学习生字词；再读课文体会作者是怎样观察、描写、表现荷花的“美”学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进行整体感知闻到清香、观察形状、欣赏姿势、想象情景、回到现实。以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣。边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美？说说你的体会。引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶下载后可任意编辑的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？（“冒”写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然，又写出了荷叶的茂盛。）“这些白荷花冒出来以后想干什么？”组织学生想象写话。随着对荷花形象理解的深化，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们迫不及待的想抒发自己的情感。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面精彩的世界。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮容貌......最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。这样的教学设计，既锻炼学生想象力，又训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。荷花教学反思3《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，下载后可任意编辑而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找画一画，并说一说，由此展开小组讨论学习。在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深...
