湖南省怀化市溆浦县第三中学2014高中语文 第1课 沁园春 长沙教案 新人教版必修1VIP免费

湖南省怀化市溆浦县第三中学2014高中语文第1课沁园春长沙教案新人教版必修1【教学重点】1.通过鉴赏词中景物的描写方法，品味意象，感悟词中优美阔大的意境。2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。教学过程一、自主学习1、写作背景2、初读课文，整体感知，初步感知诗词的情感基调。二、合作探究1、词的上、下片主要写了什么？2、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这几句给我们透露了哪些信息？3、面对这生机勃勃的秋景，作者发出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的感慨，这一“怅”一“问”表达了作者什么样的情怀？4、下片中，“忆”是一个领字，那么作者回忆了什么样的峥嵘岁月？5、“中流击水”这一情景蕴含着作者怎样的感情？三、展示反馈1、明确：①上片主要写景；②下片追忆往事，抒发作者青年时代的远大抱负和革命豪情。2、明确：点明了作者“独立”的时间和地点。这几句句式倒装。正常语序为“寒秋（我）独立（在）橘子洲头，（望）湘江北去”。3、明确：作者借生机勃勃的秋景赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势，寄寓了自己乐观、热烈、积极奋斗的革命激情。一个“怅”字，写出作者思绪万千，百感交集，他提出“谁主沉浮”的问题，实际上就是谁来主宰祖国命运和民族未来的问题。这里表达了作者以天下为己任的博大胸怀。4、忆：峥嵘岁月革命盛景5、明确：“中流击水，浪遏飞舟”，形象地表达了一代革命青年的远大抱负，他们在革命浪潮中乘风破浪，充满立志振兴中华的壮志豪情。四、精讲点拨1、在词的上片，“看”是一个“领字”，统领以下哪几句？作者看到了哪些美景？这些景物有什么样的特点？（教学生分析景物描写的手法）•分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。•答题的一般思路是：所写的意象+意象的特点是什么+艺术效果+包含的诗人的感情•①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。•分析技巧型•提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?•解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。•抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚；骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。•描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深干尺，不及注伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“月出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合。(3)对比。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫皆饿死”。明确：板书：山——红林——染绚丽多彩江——碧虽为寒秋看舸——争却无寒意鹰——击生机勃勃鱼——翔“万”写出山之多；“遍”描写了红枫满山的景色；“漫”写出了湘江水的溢满之状；“争”活现出千帆竞发的热闹场面；“染”这个动词化动态为静态，写出“万山”好像被红枫染过一样；“争”字活现出千帆竞发的热闹场面；用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力；用“翔”而不用“游”，蓝天白云倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空一样，自由自在，使人很容易联想到诗句“天光云影共徘徊”、“秋水共长天一色”。五、巩固提高1、背诵全诗。2、默写该诗。