《小学语文教师》读后感《小学语文教师》读后感（精选12篇）当细细品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候抽出时间写写读后感了。但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家收集的《小学语文教师》读后感，欢迎阅读与收藏。《小学语文教师》读后感篇1从教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一个知心朋友《小学语文教师》一直陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在帮助着我，心中真的非常感谢《小学语文教师》。在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范——窦桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，肯定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备。作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事业的精神，这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。《小学语文教师》读后感篇2最近读了《小学语文教师》中王晓春的《“精致语文”的思考与探索》让我受益匪浅。何为精致语文？怎样做到“精当”，“精粹”？“优化作业”是精致语文中一个重要环节。“怎样优化作业设计，真正做到减负增效”这是我们教师所期盼的境界，但在实践中又往往难以把握分寸，我觉得可以从如下几大方面努力：首先，是培养和激发学生的学习动机。人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习活动也不例外。培养和激发学生的学习动机，首先就是通过学习目的教育，启发学生的求知需要。如果学生明确了学习目的，知道现在学习的知识是今后人生道路上的基石，是祖国建设和发展的需要，他们就会尽心尽力地去学习，提高学习的主动性和自觉性。其次，要让学生端正学习态度。学生的学习态度能够促进与自己的“选择倾向”或“评价观点”相一致的材料的学习，也能抑制与自己的“选择倾向”或“评价观点”不一致的材料的学习。当学生态度结构中情感成分对学习材料持赞同观点时，会激起他们要学习的高度动机；否则，就会抑制他们的需要。心理学研究表明，在学生缺乏学习动力，没有明确学习目的情况下，可以将他们（特别是“后进生”）对其他活动的兴趣迁移到学习上，从使他们产生学习的需要。再次，是提高学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习活动的重要心理成份，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向。要提高学生的学习兴趣，首先，教师在课堂教学中必须究教学艺术。倘若教师在教学过程中既平易近人，风趣幽默，又联系实际，深人浅出，将知识讲活讲透，使学习者感到知识易学且坚信自己一定能学好，学生就会减轻心理压力，就会愿学、乐学进而达到会学、学会的良性循环，取得事半功倍的效果。相反，倘若只有老师在传授，只有从根本上减轻学生的心理负担，确保学生的心理健康，才是真正意义上的减轻负担，才能真正地使学生变“厌学”为“想学”，变“要我学”为“我要学”，变“苦”学为“乐学”。这样学生的潜能才能得到充分发挥，提高教学质量也才能成为现实。课堂是减负提效的主阵地，作业的设计与布置是减负提效的主要战术。在这里，我就作业的设计与布置谈谈如何做到减负提效。一、提高课堂效率，减少课外机械性的作业。前些年《小学语文教师》刊...
