《莲叶青青》教学反思新课程改革的号角已经响起，新课改鼓励教师把课堂还给学生。作为任教在课改年级的我而言，感受颇丰。特别在执教《莲叶青青》这一课中，我更是认识到把课堂还给学生势在必行，现将执教该课的一些感悟、收获一记反思总结如下：一、教材分析《莲叶青青》是湘教版五年级下册第八单元的一篇略读课文，课文主要讲了作者的祖母十分喜爱莲叶，呵护莲叶就像呵护自己的孙子，可为了给一个小男孩治疮，她剪下了自己心爱的莲叶，从中体会祖母乐于助人、关爱他人的高尚品质，进而拓展到身边像祖母一样的人，教育学生学习祖母的这种高尚品质。二、成功之处在教学《莲叶青青》这篇课文时，我紧紧抓住略读课文的特点，抓住课文中的重点句子，突出重点，突破难点。我围绕“抓住重点词句探寻和抓住人物语言、动作、神态描写的方法”这一研讨主题展开教学，进行探究。引导学生体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的。教学中，我以这些细节描写为突破口，采用抓住重点词句理解感悟的方法，引导学生找出文中描写祖母语言、动作、神态的语句，反复朗读感悟，在教学中注重培养学生的能力，取得了良好的效果。1、抓住新课改的契机，采用小组合作的学习方式在教学中，我打破传统的教学模式，采用小组合作的学习方式。通过这一学习方式的转变，孩子们动起来了，课堂活跃起来了，学生乐于举手了，敢于表达了，整个课堂都活跃起来了，教师的精神也随之抖擞了。对于这种新鲜的学习方式，学生们充满了好奇，因而学习积极性大大的被调动起来了。2、利用多媒体课件，创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。开课伊始，我精心制作课件，利用多媒体出示一池一池的青青莲叶，让学生感受一种恬静、清凉的美。如此导入，一下子吸引了学生，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。3、精心设计导学案，反复推敲小组讨论的问题课前，我花了很多时间精心的设计导学案，特别在设计小组讨论的问题时，我再三思考，反复琢磨。因为，在我看来，小组讨论并非是越多越好，我认为一堂课小组讨论最多不超过两次，小组讨论的问题一定要紧紧围绕课文的难点，而且问题设计时一定要有明确的指向性，要有相对的难度，一眼就知道答案的问题没有必要讨论，浪费了时间，效率也不高。在本课教学中，我设计的小组讨论的问题是这样的：既然祖母那么喜爱荷叶为什么要剪下呢？她是怎么说的，又是怎么做的？这个问题其实就是本文要突破的难点，学生在讨论这个问题时，大多能做到有话可说，学生动起来了，课堂自然而然就活起来了，学生也就成为了课堂学习的主人，教师也就把课堂自然而然的还给学生了，在这一过程中，他们的能力也得到了锻炼。4、读中感悟，以读代讲《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”基于这样的认识，在教学中，我抓住文中的经典词句，采用个别读、齐读、自由读等方式朗读引导学生反复品味，效果很是不错，整体朗读得到逐层提高，体现了教学的有效性。如教学文中“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”在学生抓住“一脸欣喜”、“不以为然”、“新生的孙子”关键词谈感受后，我紧紧抓住“新生的孙子”让学生谈谈奶奶平时对自己的爱，以此激发学生对文本情感的共鸣，使学生把自己的感受带进文本中，同时通过朗读把自己的感受和体会表达出来。5、精心设计板书，让学生直观感受课文内容在设计《莲叶青青》这篇课文的板书时，我也花了不少心思，通过多媒体演示爱心的形状冲击学生内心深处，此外，在教学中，我根据学生的回答相机板书，同时用爱心把课文内容连接在一起，使学生明白了祖母有一颗乐于助人的心、有一颗关爱他人的心，触动学生...
