初探幼儿园小班盥洗常规培养(学术论文)东丽区第一幼儿园张茜初探幼儿园小班盥洗常规培养对小班孩子来说，从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。金秋九月，新的学期开始了。我们小七班迎来了32位新生为此，我们创设了美观安全，材料丰富的活动区；精心准备了新鲜，有趣的教育活动。通过我们三位老师的共同努力，很快幼儿们就摆脱了初入园的“分离焦虑”，每天高高兴兴的来幼儿园了。在幼儿园的集体生活中，我发现幼儿在盥洗环节时有的幼儿不愿意洗手，去盥洗室敷衍了事用毛巾擦擦手就回到教室，有的幼儿用水冲冲手就结束了洗手环节，而有的幼儿则是洗了一遍又一遍，最后小手都洗得红红的。盥洗是幼儿生活的一个重要环节，可使幼儿毛发、皮肤保持清洁，提高皮肤的各种功能，减少皮肤被汗液、皮脂、灰尘污染的机会，提高皮肤的抵抗力，维护身体的健康。同时，还可以培养幼儿爱清洁、讲卫生的好习惯，提高幼儿的生活自理能力。我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。通过教学活动让他们知道盥洗是一种良好的习惯。让他们懂得经常洗手，保持手的干净的重要。一、幼儿在园中盥洗情景再现：情景1：晨间活动后，老师请幼儿收好桌面玩具如厕洗手。萌萌小便后，就急匆匆的跑回教室。老师蹲下拦住了萌萌：“萌萌，你洗手了吗？”萌萌：“没有，我的手不脏。”老师：“刚才我们玩儿玩具了，又小便了小手怎么不脏呢？快去洗手吧。”萌萌看了看手：“可是我的手不脏啊！”我拍了拍萌萌的头说：“小手上有很多细菌，快去洗手吧！”萌萌很不情愿的回到了盥洗室。无奈地打开水龙头，冲了冲水就赶快跑回了活动室。我没有再叫回萌萌。我想幼儿园刚开学不久，萌萌刚刚适应幼儿园的生活。要让萌萌把洗手当成一种良好的行为习惯而不是一种被动的有压力事情去做。要通过幼儿园的活动让萌萌主动地进行洗手。把洗手当成一种行为习惯。情景2：阿姨端着香喷喷的饭菜来到了活动室。老师：“好了小朋友们把小椅子放好，我们去盥洗室小便洗手。”萱萱：“我没有小便，我发勺吧。”老师：“萱萱，洗手了吗？”萱萱摇了摇头，跑到了盥洗室。萱萱这时对洗手产生了浓厚的兴趣。打开水龙头开始洗手。水龙头没关，开始打肥皂。一手泡沫，不亦乐乎。老师：萱萱，快一点了，把小手冲干净。马上就要吃饭了。“萱萱：“哦。”萱萱开始冲手。老师回到教室准备午饭环节。萱萱还是没有回到教室。萱萱又打了一手的泡沫。老师：“萱萱，快点把手冲干净，小朋友都吃饭啦！”萱萱在老师的帮助下萱萱把手冲干净了，回到活动室吃饭去了。显然萱萱对手上的泡沫产生了浓厚的兴趣。洗手后，萱萱的小手红红的，涨涨的。我给萱萱擦了点儿油，让萱萱吃饭去了。在接下来的活动中，我怎样才能既满足萱萱的兴趣又能让萱萱掌握正确的的洗手方法。二、不能正确盥洗的成因分析1.认识不到小手脏。小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段。幼儿看自己的小手觉得自己的小手很干净，所以不想洗手了。2.接下来活动对幼儿的吸引力。盥洗环节后面往往安排丰富的活动。幼儿往往急于参加下一环节的活动而忽略的洗手环节。3.没有掌握正确的洗手方法。（五步洗手法）小班幼儿刚刚入园，在家娇生惯养的现象严重。没有掌握正确的洗手方法。在洗手的过程中出现不卷袖子，不打肥皂或反复打肥皂，没有把肥皂泡冲干净等现象。三、开展活动，培养技能（一）教育活动：1、脏乎乎的小手设计思路，我想让幼儿们感知小手特别脏，作为活动目标。从而增加幼儿要洗手保持小手清洁的习惯。环节一：观察脏手户外活动和美术活动结束后，我会请孩子们看看自己的小手上有什么？孩子观察发现自己的手很黑。环节二：对比脏手和干净手接下来我和孩子们玩“小手变干净”的魔术游戏，孩子们两人一组，一个当“魔术师”，另一个当“观众”。我先请“魔术师”小朋友到盥洗室里悄悄地洗干净手，然后把自己“变”干净的手展示给“观众”小朋友们看。孩子们发现了脏手和干净手的差异，我再...
