新课程的理念幼儿园建构区的指导与创设新策略摘要：新课程的理念是体现"以幼儿发展为本"，努力为幼儿创设一个丰富多样、多功能、多层次的、具有选择自由度的环境，让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，促进自身发展。应该重新定位自己的角色，尊重幼儿、欣赏幼儿、相信幼儿，让幼儿自由、自主的与环境积极有效的互动。更以观察者、合作者，支持者、鼓励着的身份适时适当的介入指导，并灵活通过多元的评价方式来生成游戏的内容和深入游戏的情节，提高幼儿建构技能和游戏水平，促进幼儿全面发展。幼儿有什么作用，都是很重要的关键词：新课程理念建构区指导创设新策略引言：新课程的理念是体现"以幼儿发展为本"，努力为幼儿创设一个丰富多样、多功能、多层次的、具有选择自由度的环境，让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，促进自身发展。建构区活动是幼儿根据自己的水平、兴趣和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动。建构区的创设一方面通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿，激发幼儿对建构的兴趣。另一方面又可以让幼儿在玩的过程中达到一定的要求，增加一定的能力，学会一定的技能，促使不同能力水平的孩子都能得到发展。在建筑区的观察中里到底培养了幼儿什么，幼儿又得到了什么，我们的指导与创设对幼儿有什么作用，都是很重要的。场景一:某班建构区里，建构的主题是"各国体育场"。教师自己收集了图片在建构区的墙面上贴满了各国体育场的图片；建构区的地板是由一种颜色的泡沫垫铺成的；建构区里所提供的材料是大块的积木场景二：另一个班建构区里，建构的主题也是"各国体育场"。建构区的一面墙上贴满了各国体育场的图片但都是由幼儿自己收集的一些图片，有跟家长一起找的体育场图片，有跟家长到真正的体育场照的照片；另一边墙有幼儿画的体育场；建筑材料除了有积木还有一些露露罐、纸砖、拼插玩具、还有老师和幼儿一起制作的体育场的平面图板比较以上两个场景，首先从墙饰的布置看，场景二中的环境让幼儿自己先收集所要展示的图片，积累了有关体育场的外形特征的经验，然后再动手模绘画各种各样的"体育场"布置在墙面上，在活动中幼儿能与墙饰充分互动，从而发挥墙饰特有的教育功能；而镜头一中的环境只能让幼儿通过观察各种体育场的图片，实现简单的模拟再现；其次从材料的投放上，场景二中多元化、多功能、多层次的材料可以让幼儿拼搭各种体育场"，而场景一中所提供的材料的局限性，因此拼搭出来的"体育场"结构简单、外形单一；一、环境的创设合理性新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。建构区活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，一切从幼儿的水平和发展需求出发，让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置会直接影响他们自由交谈展开的程度。（一）放手让幼儿大胆地参与、设计、布置，同时为幼儿创设一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。从场景二中的墙饰布置中，能较充分地体现幼儿的参与性。幼儿先通过多种渠道去收集了各种体育场的实物图片，然后又自己选择建构材料自由模拟拼搭各种体育场。整个活动的经验准备都体现了幼儿自由、自主、积极的参与，让幼儿真正成为建构区的主人。（二）让环境说话，并让环境与幼儿互动。如在场景二中建构区空间和墙壁展示的内容是与"各种各样的体育场"相关的资料、照片、幼儿的建构作品以及幼儿自己设计的桥的平面图。在活动中，能力一般的幼儿将会看着墙饰上的作品图片进行模拟拼搭，能力强的孩子会根据自己设计的平面图进行创造性的拼搭，这样的环境满足了不同水平孩子的需要，幼儿还可以根据自己的需要自主补充图片，调整和增减材料，真正让幼儿与幼儿产生一种无声的语言。二、材料投放的有效性皮亚杰提出："儿童的智慧源于材料。"建构区活动的教育功能主要通过与材料的互动来发展幼儿各方面的能力。丰富多样的材料不仅能激发幼儿的积极性更重要的是能充分发挥幼儿的想象力和创造了，但材料的投放并不是...
