《慈母情深》教学设计轩辕小学陈艳毅【教材分析】《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文中对母亲的语言描写，动作描写细腻到位。【学情分析】五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。同时可以联系学生自己的生活实际体会母爱的平凡和伟大。【教学目标】1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2.有感情地朗读课文。3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学重难点】重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。【评价设计】（1）通过有感情的朗读，和补白体会母亲对作者的爱。（2）通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。（3）利用多媒体作为辅助工具补充适量的内容，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。【教学过程】（一）谈话导入：1、在你心里怎样的母亲才是“慈母”2.揭示并板书课题：慈母情深。3．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，思考下列问题。（二）检查阅读情况。1、理解字词：震耳欲聋失魂落魄龟裂2.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。（1）默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲？（2）你找到了哪处描写母亲的句子令你感动。把令你感动的句子找出来，有感情的读给大家。2.体会慈母情“深”（一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（1）自己读读，你看到了一位怎样的母亲。（极其瘦弱）（2）知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗？出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思？并让生读出震耳欲聋的感觉②作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示：“其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……”当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。（二）品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……1.自己读读,你看到了怎样的母亲？（疲惫的母亲）2.谁能发现这句话的特别之处？（我的母亲，三次放在一个句末）3.改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------，让学生再读，看看有什么感觉？4.背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背；转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸；你看到了一双怎样的眼睛？5.一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉？6.是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。（三）品读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------1.四个立刻又，你又体会到了什么？（忙碌）2.为什么要连用四个立刻？换几个词好吗？难道仅仅写出忙吗？来，反复读，有什么体会？3.这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。（四）这样的情深还在这样一个细节中.出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”1.读读,母亲的情深在什么地方？(掏龟裂揉得皱皱)①龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么？②这一叠揉得皱皱的毛票，母...
