《5.3凸透镜成像规律》教学设计课题第五章透镜及其应用第3节凸透镜成像的规律备课人蓝桂萄班级时间2015.9学习目标：1.知识和技能:探究凸透镜成像规律2.过程和方法：①通过对现象的观察，学生能在探究活动中获得初步提出问题的能力。②通过探究活动，体验科学探究的全过程，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3.情感态度价值观：①在探究实验过程中培养学生认真负责、实事求是的科学态度。②通过小组讨论，全班交流的过程，体验合作交流的重要性。▲重点：凸透镜成像规律难点：如何引导学生由实验现象得出结论。▲教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图及资源准备一、新课导入通过有趣的实验创设问题情境，激发学生的兴趣导入新课。上课时指导学生做如下小实验：①让学生手拿同一个凸透镜，靠近书面观察成像；②拿凸透镜对着窗外的景物观察成像。观察1：看到书上的字成放大、正立的像观察2：看到窗外的景物或教室里的同学、老师等成倒立、缩小的像让学生感受凸透镜成像的多样性，激发学生对凸透镜成像规律的好奇心，并提出问题.二、引发猜想由以上实验，引发思考：凸透镜成像的大小、虚实、正倒与物体到透镜的距离有什么关系？学生带着疑问思考，猜想明确接下来的实验探究的目的三、实验探究1．引导认识实验器材，明确几个物理量的含义：（1）物距（u）(2)像距（v）(3)一倍焦距（f）(4)二倍焦距（2f）2.如何摆放这些器材呢？注意事项3.实验的改进：将光具座上刻度值的读数进行改进，即中间（50cm）刻度值直接标为0，透镜两侧一倍焦距，二倍焦距处直接标出f、2f。1.倾听、思考、回答2.学生顺序摆放并调整器材的高度3.学生可自行标记，找出一倍焦距、二倍焦距处1.培养学生善于倾听，勤于思考、积极回答问题的学习精神。2.可以规范学生实验操作3.光具座的刻度值容易让部分学生误读，这样降低学生处理数据的难度，有助于对实验的分析4.让学生通过自14.引导学生设计实验，并进行实验：（1）把蜡烛放在u>2f的地方，移动光屏，直到屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。观察这个像是倒立的还是正立的？放大的还是缩小的？观察成像位置在v>2f，还是2f>v>f，还是vu>f位置；（4）再将蜡烛放在u=f位置；（5）再将蜡烛放在u
