资源运用与教学设计3.1旋转我设计的内容是湘教版数学八年级上册第三章第一节《旋转》。下面我从设计理念、背景分析、教学目标设计、结构体系设计、资源运用设计、教学过程设计、教学设计评价七个方面谈一谈我对这节课的教学设想。一、设计理念新课程标准指出：“促进学生全面、持续、和谐地发展。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学活动不单单是外部的操作活动，主要是内部的思维活动，而思维活动的引发需要外在的活动刺激。据此，本节课的设计思路为：问题驱动+活动主线。即创设问题情境，使学生的思维活动和操作活动贯穿本节课的始终，让学生“动手做数学”。本设计力图以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循特殊到一般，具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律。二、背景分析1、学习任务分析：旋转是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷的形式之一。本节内容是图形与变换的第三学段学习内容，需要1课时是在学生已经学习了平移、轴反射两种图形变换的基础上进行的，是学生后续学习图案设计、全等三角形、中心对称、圆的基础。因此，我将理解旋转的基本内涵与性质，并能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形确定为学习本节内容的重点。2、学生情况分析：八年级的学生已具备了图形旋转的生活常识、平移及轴反射等知识储备和一定的观察、归纳、探究能力，但学生的学习基础、兴趣和能力参差不齐，在探索过程中对图形变换的深层次理解还存在一定难度。因此本课的难点我确定为找旋转角和探索理解旋转的性质。我采用动手画图，多媒体展示，让学生加深对旋转性质的理解。三、教学目标设计依据上述背景分析，结合新课程标准及考标要求，我确定本节课的三维教学目标如下：1、知识与技能目标：通过具体实例认识旋转，探索并理解它的基本性质，能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形。2、过程与方法目标：在探索图形变换的过程中，进一步发展空间观念；会利用旋转的性质解决问题，增强数学的应用意识。3、情感态度与价值观目标：欣赏旋转在现实生活中的应用，使学生发现旋转变化所蕴含的美，激发学生学习数学的兴趣。四、课堂结构设计新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”基于学生的这一认知规律以及数学探究发现的一般程序，我设计了以“创设情境，提出问题——自主探究，解决问题——巩固练习，拓展应用——自我评价，反思提升”为主线的课堂结构。五、资源运用设计新课程标准指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”本着适时、恰当、灵活、高效”的原则，我在充分理解教材的基础上，根据实际需要将教材中3条旋转性质的探究顺序进行了调整，增添了探究简单的旋转作图方法等内容，使教材这一基本教学资源发挥最大效应；在整个教学过程中，我设计了“旋转操”、“生活中的旋转动态图片”、“杠杆原理”、“紫荆花图案”、“赵爽弦图”、“旋转诗”、“生活寄语”等丰富的生活资源，使学生体会数学学习的价值；为了更好的展示旋转性质的探究过程，我采用了学生自制学具操作与多媒体课件辅助教学，增强学生感性思维与理性思维的结合度，且能增大课堂容量。六、教学过程设计下面我将从每个环节的具体程序和教学设想加以说明：1、创设情境，提出问题（用时5分钟）数学教育必须基于学生的数学现实，现实情境问题是数学教学的平台。上课开始，带领学生做课前操：“转转你的脖子，扭扭你的腰，绕绕你的胳膊，踢踢你的腿。”让学生通过运动感受旋转，并为下面的学习奠定基础。接着多媒体演示生活中旋转的动态实例，让学生仔细观察后回答问题：钟表的指针是怎样转动的电风扇的叶片是怎样运动的？小风车又是怎样转动的？你还能举出类似的运动实例吗？从而引出课题：旋转。（设计意图：一堂课的开端既是学生学习新知...
