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重视学生“直接经验”的应用、改造与发展——苏教版高中化学必修二《甲烷》教学案例分析嘉兴高级中学向京华学生用身体亲自经历、用心灵亲自感悟所获得的东西,是学生的直接经验。这直接经验不仅属于知识、理性范畴,而且要扩展到情感、生理和性格等领域,是学生自我拥有的聪明才智。新课改要求教师在教学中要以人为本,强调要从学生的直接经验出发,并将它与间接经验进行科学的整合,再通过各种形式的实践活动进行转化,学生的直接经验就能不断地得到改造与发展。如此不断地螺旋上升,课堂才能真正地宏扬人的主体性,实现人的可持续性的、富有个性化的发展。下面以《甲烷》这节课的两个教学片段为案例,试分析如下:[案例]片段(一)利用实际生活经验了解掌握“甲烷的物理性质和部分化学性质。”这个月中,“河南大平煤矿特大瓦斯爆炸已死亡141人”;“陕西陈家山煤矿发生事故第三天,该煤矿井下已发现63具遇难者遗体井下瓦斯达爆炸极限援救被迫暂停”等,煤矿矿难事故的原因是什么?(学生分析主观原因:有管理上的漏洞,安全措施不完善;客观原因:矿厂设施不完备,没有检测甲烷气体的安全装置,对甲烷的性质了解不够)如何从化学角度避类似事故的发生?(学生:首先要了解甲烷的物理化学性质,比如:甲烷是无色、无味;因此甲烷不可能象其他有毒有害气体那样,用鼻子闻出味道来,因此必须作好甲烷的时时检测工作;其次甲烷的密度比空气小,在矿道中必须安装完善的通风、通气装置,尽快排出甲烷;再次;甲烷是可燃性气体,若空气中含有大量的甲烷,容易发生爆炸,因此,矿道中的仪器必须是能尽量避免产生电火花等防护设施等)那甲烷的化学性质如何?我们下面通过实验来研究甲烷的结构和性质。片断(二)中:甲烷分子式的推断如何用简单的实验证明甲烷燃烧产物?(学生上台动手操作,点燃甲烷,并验证燃烧后的产物:首先验纯,听见暴鸣声不尖锐后点燃,用一个干燥的小烧杯罩在火焰上方,看见烧杯内有水气出现;在用一个内避沾有澄清石灰水的小烧杯罩罩在火焰上方,看见内避出现浑浊)通过这个实验,说明甲烷由什么元素组成?你是如何推知甲烷的组成里有没有氧元素?上述实验能肯定或否定吗?如何利用推出甲烷的分子式?(学生分析:不一定含有氧元素,也可能是氧气中的氧元素;可以根据甲烷的密度推出甲烷的分子量,并根据分子量推出甲烷的分子式,从而确定是否含有氧元素。并依据共价键成键原则推测甲烷的结构)。片断(三)中:甲烷的取代反应甲烷与氯气的反应:两支试管中均混有甲烷和氯气,一支用黑纸包上,另一支见光如右图进行对比实验,学生观察实验现象,并分析可能发生了哪些物质生成,有哪些化学反应发生?(黑纸包上的那支试管并不发生反应,而一支见光的试管学生观察到试管内的液面上升并拌有白雾生成,试管内有油状物质生成,难溶于水,且烧杯底部也有油状物质生成,并有少量的固体析出。分析:有白雾生成,说明有HCl生成,因为HCl在潮湿的空气中形成白雾;有“少量白色固体析出”是NaCl晶体,因为HCl溶于水后,溶液中Cl-浓度增大,使饱和的NaCl晶体析出;有油状物质析出,说明生成了新的有机物。)分HCl中的H来自哪里?(学生:HCl中的H从实验中分析只能来自甲烷中,因此CH4中的H以Cl2中的一个氯原子结合生成的HCl,甲烷中的H被Cl2中的氯原子所取代,称为取代反应。)甲烷中的H若被取代的可能有几种取代情况?(学生分析:一个甲烷分子中有4个H原子,就有四种可能取代产物,分别是CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4)深入理解取代反应的机理,若生成上述四种取代产物均为1摩尔,则消耗的Cl2和生成的HCl的物质的量各为多少?(学生计算后的出分别为1mol、2mol、3mol、4mol的Cl2或HCl)[反思]一、直接经验的应用——直接经验是教学设计的基础片断(一),用2004年12月分全国的“矿井瓦斯爆炸”事例,激起学生的求知欲。根据学生初中已经基本学过的甲烷知识解释、了解这些事件,并就该事件让学生认识到化学知识在实际生活中的重要性。同时了解掌握甲烷的物理性质。片段(二),通过学生动手的进行甲烷的验纯、点燃和产物的检验,同时复习点燃可燃气体的实验操作,并积累直接经验;当...

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