重视学生“直接经验”的应用、改造与发展——苏教版高中化学必修二《甲烷》教学案例分析嘉兴高级中学向京华学生用身体亲自经历、用心灵亲自感悟所获得的东西，是学生的直接经验。这直接经验不仅属于知识、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是学生自我拥有的聪明才智。新课改要求教师在教学中要以人为本，强调要从学生的直接经验出发，并将它与间接经验进行科学的整合，再通过各种形式的实践活动进行转化，学生的直接经验就能不断地得到改造与发展。如此不断地螺旋上升，课堂才能真正地宏扬人的主体性，实现人的可持续性的、富有个性化的发展。下面以《甲烷》这节课的两个教学片段为案例，试分析如下：[案例]片段（一）利用实际生活经验了解掌握“甲烷的物理性质和部分化学性质。”这个月中，“河南大平煤矿特大瓦斯爆炸已死亡141人”；“陕西陈家山煤矿发生事故第三天，该煤矿井下已发现63具遇难者遗体井下瓦斯达爆炸极限援救被迫暂停”等，煤矿矿难事故的原因是什么？（学生分析主观原因：有管理上的漏洞，安全措施不完善；客观原因：矿厂设施不完备，没有检测甲烷气体的安全装置，对甲烷的性质了解不够）如何从化学角度避类似事故的发生？（学生：首先要了解甲烷的物理化学性质，比如：甲烷是无色、无味；因此甲烷不可能象其他有毒有害气体那样，用鼻子闻出味道来，因此必须作好甲烷的时时检测工作；其次甲烷的密度比空气小，在矿道中必须安装完善的通风、通气装置，尽快排出甲烷；再次；甲烷是可燃性气体，若空气中含有大量的甲烷，容易发生爆炸，因此，矿道中的仪器必须是能尽量避免产生电火花等防护设施等）那甲烷的化学性质如何？我们下面通过实验来研究甲烷的结构和性质。片断（二）中：甲烷分子式的推断如何用简单的实验证明甲烷燃烧产物？(学生上台动手操作,点燃甲烷,并验证燃烧后的产物：首先验纯，听见暴鸣声不尖锐后点燃，用一个干燥的小烧杯罩在火焰上方，看见烧杯内有水气出现；在用一个内避沾有澄清石灰水的小烧杯罩罩在火焰上方，看见内避出现浑浊)通过这个实验,说明甲烷由什么元素组成?你是如何推知甲烷的组成里有没有氧元素?上述实验能肯定或否定吗?如何利用推出甲烷的分子式？（学生分析：不一定含有氧元素，也可能是氧气中的氧元素；可以根据甲烷的密度推出甲烷的分子量，并根据分子量推出甲烷的分子式，从而确定是否含有氧元素。并依据共价键成键原则推测甲烷的结构）。片断（三）中：甲烷的取代反应甲烷与氯气的反应：两支试管中均混有甲烷和氯气，一支用黑纸包上，另一支见光如右图进行对比实验，学生观察实验现象，并分析可能发生了哪些物质生成，有哪些化学反应发生？（黑纸包上的那支试管并不发生反应，而一支见光的试管学生观察到试管内的液面上升并拌有白雾生成，试管内有油状物质生成，难溶于水，且烧杯底部也有油状物质生成，并有少量的固体析出。分析：有白雾生成，说明有HCl生成，因为HCl在潮湿的空气中形成白雾；有“少量白色固体析出”是NaCl晶体，因为HCl溶于水后，溶液中Cl-浓度增大，使饱和的NaCl晶体析出；有油状物质析出，说明生成了新的有机物。）分HCl中的H来自哪里？（学生：HCl中的H从实验中分析只能来自甲烷中，因此CH4中的H以Cl2中的一个氯原子结合生成的HCl，甲烷中的H被Cl2中的氯原子所取代，称为取代反应。）甲烷中的H若被取代的可能有几种取代情况？（学生分析：一个甲烷分子中有4个H原子，就有四种可能取代产物，分别是CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4）深入理解取代反应的机理，若生成上述四种取代产物均为1摩尔，则消耗的Cl2和生成的HCl的物质的量各为多少？（学生计算后的出分别为1mol、2mol、3mol、4mol的Cl2或HCl）[反思]一、直接经验的应用——直接经验是教学设计的基础片断（一），用2004年12月分全国的“矿井瓦斯爆炸”事例，激起学生的求知欲。根据学生初中已经基本学过的甲烷知识解释、了解这些事件，并就该事件让学生认识到化学知识在实际生活中的重要性。同时了解掌握甲烷的物理性质。片段（二），通过学生动手的进行甲烷的验纯、点燃和产物的检验，同时复习点燃可燃气体的实验操作，并积累直接经验；当...
