石壕吏教学设计VIP免费

《石壕吏》教学设计司竹初级中学何早化【教材分析】：“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习《石壕吏》有助于学生体会叙事诗的特点。学生理解《石壕吏》的故事情节及文章结构较易，但体会蕴含在诗作中的作者复杂的思想感情就较难。品味诗作的藏问于答及精炼的语言也是本文的难点之一。【教学目标】：【知识与能力】1、了解《石壕吏》的写作背景；积累文言词语；背诵诗歌。2、有节奏地诵读诗歌，把握叙事诗的特点；把握《石壕吏》中老妇人和石壕吏的形象；3、体会作者复杂矛盾的心理与忧国忧民的感情。【过程与方法】1、诵读全文；分析老妇人的致词，感悟战争的残酷及带给老百姓的沉痛灾难。2、表演故事情节，培养学生的联想和想象的能力；体会本文的精炼语言及藏问于答的写作手法。【情感态度与价值观】联系时事，对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。培养学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点：通过朗读体味作者的忧国忧民的思想感情及老妇人、石壕吏的形象。教学难点：把握《石壕吏》的艺术手法与作者复杂矛盾的心理。教学方法：朗读法、竞赛法小组讨论法、赏析法、表演法等。教学准备：学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作多媒体课件；动画片《唐诗故事》。教学课时：1课时设计思路：《石壕吏》是叙事诗，情节紧凑，语言简练，感染力强，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对饱受战乱之苦的老百姓的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体会作者的复杂情感作为重点，通过多种教学活动引导学生对文本多元化的解读加深对文本的理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。教学过程：一、再识杜甫：（播放幻灯片）课件显示：唐王朝曾经是一个经济繁荣、文化昌盛、开放包容的大封建王朝，但是，因为一场战乱这个大帝国从此走向衰亡，那场战乱就是历史上著名的安史之乱。安史之乱历时八年给无数百姓带来深重的灾难。杜甫，他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，1便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这就是历史上出名的“安史之乱”。在这期间，杜甫正在回华州上任途中，亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。著名的《三吏》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《三别》：《新婚别》《无家别》《垂老别》换灯片展示学习目标，并带领学生学习它。二、过关闯练（播放换灯片）竞赛形式1、我会读（换灯片）(1)壕邺逾戍逾妪咽看走(2)有节奏地朗读诗歌（换灯片）2、我会说结合课下注释，疏通文意。（抽查个别学生及个别句子）三、走进石壕村：（换灯片）1、播放课文录音，要求学生听清字音和节奏，并思考：（换灯片）课文写了一个什么故事？（提示：这是一首叙事诗，带有记叙文的基本特征，在复述故事的时候可以先找出记叙的要素，然后将要素组合起来。）2、指导学生诵读课文，3、让学生以小故事的形式复述文章。学生积累：要注意哪些重点古今异义和词类活用。4、根据自己对课文的初步理解填空：（意对即可换灯片差役是（凶恶、蛮横）的老妇是（可怜、悲苦、无奈）的战争是（残酷）的作者对老妇一家是（同情）的三、感悟石壕村：（播放换灯片）1、再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，小组讨论并谈谈你的看法。（提示：三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。）小结：这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。2、探究：根据老妇人的话，猜测“吏”都说了些什么。赏析“怒”“苦”。（提示：先把老妇人“致词”的话有几层意思弄清楚。）提示：这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的...