《福楼拜家的星期天》教学设计教学目标：1、查字典,看注释,读准每个字的音,掌握重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清文章脉络,把握文章内容。4、学习本文抓住人物特征运用灵活多样的方法刻画人物形象的写法。重点难点：学习本文抓住人物特征运用灵活多样的方法刻画人物形象的写法。教学过程：一：导入星期天,你会在家里干些什么?福楼拜家的星期天是怎么度过的呢?二、检查预习1、生介绍作者。2、字词积累。博(bó)学(xué)多(duō)识(shí)：学问很多，见识很广。一(yì)拍(pāi)即(jí)合(hé)：一打拍子就合上了曲子。寻(xún)欢(huān)作(zuò)乐(lè)：寻找欢乐，设法取乐。形容追求享乐。忘(wàng)乎(hū)所(suǒ)以(yǐ)：因过度兴奋或骄傲而忘记一切。义(yì)愤(fèn)填(tián)膺(yīng)：胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。三、朗读课文，整体感知。速读课文，注意用圈点勾画的方法找出故事发生的时间、地点、核心人物，依次出场的人物以及出场的标志性词语。明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场标志性的词语：第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地四、研读课文，探究人物写法1、学生默读课文，找出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、肖像、语言、动作的语句福楼拜：（1）肖像描写：“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”（2）语言描写：“他的嗓声特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面，吹响着一把军号”“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”（3）动作描写：“门铃一响……他总是亲自去开门”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑站用手拍打几下对方的肩头……”(4)从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？博学善辩(5)福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢？可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。2、找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写：“白皙的脸”语言描写：“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”动作描写：“仰坐在一个沙发上”(3)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识，老年持重。3、学生自学探究描写都德、左拉的语段，勾画出肖像、语言、动作描写的语句概括他们的性格特点。教师点拔：都德：生性活跃、健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。五、课堂小结1、作者如何写人？抓住最能反映人物个性的特征来着力刻画，各有侧重地描写人物的肖像、动作、语言，以形传神。2、在叙述和描写中，插入一些抒情和议论有何作用？讨论明确：本文在描写人物时，常常适时地插入议论和抒情性语句。因为纯客观的描写只能写出一个人物的相貌，而在描写中如果插入议论和抒情，就可能达到特殊的效果——把人物的性格特点更鲜明地表现出来。例如，课文第8段对左拉的描写。六、作文片断写作：写一段文字，通过外貌、语言、动作等描写，表现班里某一位同学的特征或性格特点。
