中小学生心理安康常识小学生时期是人的行为、性格和智力迅速开展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比拟快，加之文化知识及社会的缺乏，小学生很容易产生不安康的心理，导致心理问题或心理疾病。下面了一些关于中小学生心理安康，大家看看一下，希望采纳。学习是中小学生的主要活动。详细地说，学习方面的心理安康，表现在六个方面。(1)表达为学习的主体。心理安康的学生，时时处处表现出自己是学习活动的主人和积极的探索者。(2)从学习中获得满足感。心理安康的学生从学习中获得满足感，并从中增强对自己的信心，充分相信自己具有学习的能力。(3)从学习中增进体脑开展。心理安康的学生能合理使用体脑，顺应大脑兴奋和抑制的活动规律，注重一定的运动调节，能借助体脑获得智力与能力的更好开展。(4)从学习中保持与现实环境的接触。每个人都有梦想，心理安康的学生与有心理障碍的学生的根本区别在于前者的梦想有一定的现实根底且在时间上比拟短暂，不会阻碍其学习和人际交往。(5)从学习中排除不必要的恐惧。心理安康的学生能摆脱情绪的困扰，进展合理的调节。(6)从学习中形成良好的学习习惯。心理安康的学生会制定，独立思考，按时完成作业，经常复习、预习功课，长期坚持努力学习，逐渐形成良好的学习习惯。中小学生的人际关系主要涉及亲子关系、师生关系和同伴关系等方面。学生处理错综复杂的人际关系的能力直接表达了其心理安康水平。在人际关系方面，心理安康表现在五个方面。(1)能了解彼此的权利和义务。心理安康的学生了解彼此的权利和义务，既重视对方的要求，又能适当满足自己的需要，从而保证人际关系的安康开展。(2)能客观地了解他人。心理安康的学生不会以外表印象来评价他人，不将自己的好恶强加于人，而是客观公正地了解和评价他人。(3)关心他人的需要。心理安康的学生知道只有尊重和关心别人，才能得到回报。良好的人际关系只有在相互信任、尊重和关心中才能获得开展。这就是“君子贵人而贱己，先人而后己”的道理。(4)诚心地赞美和蔼意地批评。心理安康的学生不是虚伪地恭维别人，而是诚心诚意地称赞别人的优点。对于对方的缺点也不迁就，而是以合理的方式加以批评，并帮助其改正。(5)积极地沟通。心理安康的学生对沟通采取积极主动的态度，在沟通中明确地表达自己的想法，并认真听取别人的意见。他们沟通的方式是直接的，而不是模糊其词，在积极的沟通中增进人与人之间的感情和友谊。真诚的友谊意味着安康。(6)保持自身人格的完整性。心理安康的学生能与人和谐相处，亲密合作，但不放弃自己的原那么和人格，即在保持个性和差异的前提下亲密合作。青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强(如学习、相貌、人缘等)，表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。小学生抱有许多的梦想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或局部满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。它是一种印过多的自我否认而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的...
