负数（教学设计）VIP免费

一负数第1课时负数的认识一、教学内容教材第2～4页相关内容。二、教学目标1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受负数的应用价值。2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。三、教学重难点重点：初步认识正数和负数以及它们的读法和写法。难点：理解0既不是正数，也不是负数。四、教学准备多媒体课件，温度计。教学设计一、教学情境1．师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：下面我们就来做一个游戏。师说出游戏规则：我说一句话，请你说出与它意思相反的话。①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升15层(下降15层)。2．春天到了，又是外出游玩的季节。外出时除了要准备日常用品外，还要了解各地的天气情况。师课件出示教材第2页天气预报截图。师：图中的－27℃表示什么意思呢？它与我们以前所学的数有什么不同？今天我们就一起来认识一种新数——负数。二、探索新知（一）、正、负数的认识。1．认识温度计，理解用正负数表示零上和零下的温度。出示温度计，请大家仔细观察：温度计上的一小格表示多少摄氏度？5小格呢？10小格呢？(1)现在你能看出长沙最低气温是多少摄氏度吗？(是0℃。)你是怎么知道的？(那里有个0，表示0摄氏度。)(2)上海的气温：上海的最高气温是多少摄氏度？(在温度计上指一指，认一认)认的时候你是怎样想的呢？(在零刻度线以上四格)指出：上海的最高气温比0℃高，是零上4摄氏度。(3)了解首都北京的气温：北京的最高气温是多少摄氏度？与长沙的0℃相比，是高还是低？(比长沙的0℃低)你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？(北京的最高气温比0摄氏度低，是零下4摄氏度)你能在温度计上指出来吗？(4)比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最高气温，它们一样吗？(不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下)2．小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。（二）、正、负数的意义和读写法。1．认识相反意义的量。课件出示例2，请同学们观察表格中的数，说说你有什么发现？生：表中有两种数，一种数前面没带符号，一种数前面带有“－”号。师：你能说说表中的数各表示什么意思吗？生：“2000.00”表示存入2000元，“－500.00”表示支出500元，“500.00”与“－500.00”正好相反，一个是存入，一个是支出。师强调指出：“－500.00”和“500.00”是一对具有相反意义的量。2．正、负数的意义。(1)师：像“3℃”和“－3℃”、“－500m”和“500m”等这样的两个量都是两种相反意义的量。为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数，如－3，－500，－2000，－4.7，－……这样的数叫做负数。师：那么我们以前学过的数叫什么数呢？学生们分组讨论交流，指名学生回答：像3，500，4.7，……这样的数都叫正数。(2)正、负数的读法。师：你知道负数怎样读吗？学生讨论，师引导学生阅读教材第3页相关内容，指出读负数时，应先读“负”，再读数。读正数时，可以加上正号，也可以不加，如＋3，读作正三。(3)关于0。师：那么0是正数还是负数呢？先组织学生分组讨论后交流，让学生明白0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的分界点。三、巩固练习1．教材第4页“做一做”第1题。2．教材第4页“做一做”第2题。四、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？课后反思：本节课通过游戏、温度的表示等引出生活中的负数。教学中，力求从学生的生活实际出发，引导学生从熟悉的情境中加深对正负数的理解；同时结合呈现大量生活中相反意义的量，让学生明确正、负数的意义，能正确读写正、负数，并能用正、负数表示生活中具有相反意义的量，使学生感悟到数学知识在现实生活中的广泛应用，体会数学的作用和价值。