《归园田居》教学设计执教：秦选峰12月8日[教学目标]1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。2、学习诗中情景交融的艺术手法。3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。[教学重点]1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。[教学难点]学习诗中情景交融的艺术手法。[教学时数]1课时[教学过程]一、导入新课师：初中时我们学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？（景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。）思考：陶渊明为什么要创造这个理想王国？明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品--《归园田居》。这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。二、走近作者1．作者简介陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。2．诗歌特征一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》其五），可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”（《读山海经》其十）便属这一类。三、整体感知1、教师播放《归园田居》的配乐录音，注意字音、节奏、感情。2、学生朗读，并参看注释，解释重点字词，了解句子意思。3、师生对读。从小没有投合世俗的性格，天性本来就喜爱山林。误落在尘世的罗网中，已经有三十年了。关在笼中的鸟儿依恋旧日的山林，养在池中的鱼儿思念从前的水潭。我在南边的野地里开荒种地，依着愚拙的心性回归田园。方圆十几亩的宅基地上，有茅草房八九间。榆树和柳树遮蔽了房后的屋檐，桃树和李树罗列在堂屋之前。远处的村落模糊不清，村落的袅袅炊烟随风轻柔地飘扬。狗吠声从深巷中传来，鸡鸣声传自桑树的顶部。门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，在空寂的屋子里心境悠闲。我曾经长久地被囚禁在牢笼里面，现在才得以返回到大自然。四、诗题解读师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为《归园田居》这个标题最重要的是哪一个字呢？学生明确：“归”字师：“既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们陶渊明要回到田园生活，那么诗人从何而归，为什么要归，归向哪里，归后如何？明确：1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？五、探究分析（自由诵读，思考上面四个问题）师：今天我们就从题眼展开，通过思考上面的问题来解读这首诗歌。（一）从何而归？1、提问：从文中的哪些词语可以看出作者要从何处归隐？尘网樊笼2、追问：“尘网”、“樊笼”在这里比喻什么？明确：官场生活3、追问：为什么要以“尘网”、“樊笼”来比喻？这表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的悔恨。“尘网”足...
