培育自信心的心理指导活动设计一、活动背景：在小学校园里常常能够听到：“看来我的学习没有希望了。”一句普一般通的话，描绘了很多孩子的共齐心态：有进步的盼望，可是缺乏进步的自信。这些孩子的共同特色是对自己所下的判断和所作的事情心存思疑，对自己所知道的事情和所能够做到的事情缺乏信心，从而影响其目标的选择和坚决的行为。据相关资料显示，当前国内对“问题学生”的研究好多，可是对“问题学生”的深入商讨却不多，而能够科学的进行人品化的“信心教育”，拥有显然实效的、的确可行的方法与策略更是稀有。我们发现，所谓“问题学生”的“问题”，更多的不是品责问题或智力问题，主假如没有进步心和自信心的问题。这些孩子散布于小学和初中阶段。怎样不停激发和保持每个学生的进步心？此刻在班级进行必需的自信心的培育是特别有必需的。二、活动对象：五年级学生三、活动主题：培育自信心四、活动目的：1、指引学生正确认识自我。2、经过训练逐渐除去学生的自卑心理。3、指导学生学习培育自信心的方法。五、活动理念：自信心是人生长与成长必备的心理素质。自信不仅能带来欢乐的内心体验，更能激发人的各样潜能，是踊跃心态的催化剂。本节心理指导课经过看图、议论、听故事、做游戏等多种形式，让孩子们在活动沟通中获取体验，认识自信的重要，掌握建立自信的方法，逐渐培育自信的质量。六、培育自信心的重要性：自信心——是一种反应个体对自己能否有能力成功的达成某项活动的相信程度的心理特征，是一种踊跃，有效的表达自我价值，自我尊敬、自我理解的意识特色和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不一样程度的影响着学习、比赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。自信心是一个人对自己价值和能力的充足认识和评论。它就是激励人们发奋图强地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的优秀心理素质和健康的个性质量。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业老是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永久不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件。最近几年来，很多国家都把增强学生自信心作为培育目标。中国少儿委员会提出我国今世少年小孩要具备“五自”，自信心就是此中之一。从小培育小孩少年的自信心已惹起社会的高度重视。七、准备工作：1、进行自信心测试：“自信心自测”、“自信程度自评”。2、对于气质的心理健康指导。3、进行集体活动分组。4、制作协助课件。八、活动过程：1、除去自卑、培育自信教师：要除去自卑，一定认识自卑产生的原由，才能因材施教。（－）认识自卑产生的原由画面一：身上带着细链子的大象（图）。由此画面引出心理学家对于大象的成长实验：一只大象从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不可以摆脱链子的约束站起来。长大此后，它的力量足以摆脱链子了，但是它不再去努力。即便链子放在身上不加任何固定，它也木会去努力。这是为何？学生：由于小时候每一次想站起来都站不起来，此后不再想去试试，长此过去他感觉自己是没有能力做到的。教师：过去的行为结果告诉它自己不可以。可是其实它此刻行不可以？学生：行。教师：这就形成了自我认识与现实自我之间的差异，这类差异必定产生“错误的必定”。这类“错误必定”是产生自卑的主要原由。产生“错误必定”的原由很复杂，对人来说，除了行为结果以外，还有他人对自己行为结果的不适合评论和反响。产生自卑的原由：l、自我认识与真切自我之间存在差异；2、人与人之间的天分差异被看得太神奇。教师：多半以为自己不可以的人，其实其实不是真的不可以。使他们产生这类心理的另一个原由是他们把人与人之间的天分差异看得太神奇，事实并不是这样。依据我国心理学家对20万人进行的检查结果表示：智力特别高的人约占千分之三，智力特别低的人也约占千分之三，而绝大部分正常人的天分都是相差无几的。现实生活中人们表现出来的智力和能力有许多的差异，这并不是天分的差异所造成，而是有多种原由的。有自信心、努力程度和方法等主观原由，也有环境、机会等客观原由，此中主观原由起主要作用。所以，任何一个正常的人都没有自卑的原由。道理虽是这样的，但长...
