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处于战争边缘的世界说课稿 (3)VIP免费

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《处于战争边缘的世界》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!我叫梁玉英,来自通辽市扎鲁特一中。今天我说课的题目是高中历史岳麓版选修三第四单元第16课《处于战争边缘的世界》,本课内容适合高二学生。下面我将从五个大方面进行说课。一、说教学手段和教学理念:采用多媒体辅助教学,课件展示。在教学中力求贯彻新课标的理念:以学生为主体,以教师为主导,自主探究学习,客观评价历史。二、说教材的地位和作用:本课内容讲述的是二战后,雅尔塔体系下“冷战”形成的主旋律美苏争霸,尤其是激烈的军备竞赛,把人类推向战争的边缘。本课内容在战后国际关系史上是非常重要的,也是非常精彩的一部分,起到承上启下的作用。三、说课件设计思路:(一)展示课题:以核爆炸的蘑菇云为课题背景,再联系当今热议的朝核问题和伊朗核问题等,让学生直观感觉到核战争的阴影一直笼罩着世界,让他们懂得珍惜和平,反对战争。(二)展示课标要求和目标解读:让学生了解二战后美苏军备紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程,从中得到的启示;掌握重要历史事件如“戴维营会议”、第二次柏林危机、古巴导弹危机等;理解核军备竞赛对世界局势的影响。(三)导入新课:用二战后美苏的两极格局形成的对峙关系结构图导入新课:剑拔弩张的美苏争霸。(四)讲授新课:对本课内容进行知识整合,化繁为简。本课主要讲述了美苏争霸的原因、表现、影响、特点。(五)确立教学重难点和突破方法:教学重点:美苏争霸的原因、表现、特点突破方法:关于美苏争霸的原因:采用史料解析、情境设问等方法,培养学生史论结合的能力。教师展示文字材料:美国总统杜鲁门公开声称“美国是一个强大的国家,有能力承担领导责任”;赫鲁晓夫答美国记者的话:“我们都是强大国家,我们要和平联合”;有关苏联国力的部分数据。引导学生解读和分析材料,从中得出美国想要独霸世界,而苏联凭借二战后恢复的经济、军事实力想与美国共同主宰世界,由此归纳出美苏争霸的原因,美苏国家利益和意识形态矛盾加剧是根本原因,而美苏强大的实力决定了二者都想要称霸世界。让学生认识到在大国角逐的天下,中国必须提高自己的综合国力,才能有立足之地。关于美苏争霸的表现:采用图片解读、表格对比、情境设问等方法,由学生概括出美苏争霸的表现。教师展示以下图片:“戴维营会谈”:美苏因柏林危机而剑拔弩张之后,双方寻求妥协。美苏最高领导人的会晤产生了“戴维营精神”式的缓和,让学生总结出美苏关系缓和的背后隐藏着各自的企图,苏联:追求与美国平起平坐,争霸世界。美国:两手政策,“和解”与对抗,和解是表面的,对抗才是真。而这种缓和是短暂,以苏联击落一架美国U-2间谍机而告终,美苏关系再度陷入僵局。“第二次柏林危机”:美苏关系紧张的表现,危机使美苏战争一触即发,双方加紧武力准备,但幸运的是战争并没有爆发,而这次危机以修建柏林墙而暂告结束,让学生归纳总结出美苏争霸的重点在欧洲,较量的焦点在柏林。“柏林墙”:美苏“冷战”的产物,人为的把一个民族分成两半,造成了无数的骨肉分离。通过这个图片,增强学生的民族凝聚力和民族自信心。“核战争的危害”和美苏核军备竞赛对比表格:让学生可以得出美苏两国把军事实力作为争霸的砝码。而核武器具有巨大的杀伤力,成为美苏军备竞赛的重中之重。到70年代初,美苏战略核力量大体形成均势,确保相互摧毁。在这引用爱因斯坦的一句话“第四次世界大战只能用石块和木棒了”,这说明核战争能把人类文明给毁灭了。通过一系列图片的展示,拉近了历史与现实的距离,增强学生的感悟认识和情感升华。让学生总结出在美苏争霸的过程中,始终表现为缓和与紧张并存,而在这个阶段以紧张对抗表现最为突出。关于美苏争霸的特点:让学生在板书设计中归纳概括。教学难点:如何评价“恐怖和平”对世界的影响。突破方法:采用漫画分析,合作探究,小组讨论等方法,让学生从辩证唯物主义的历史观出发,进行正确评价。教师展示:古巴导弹危机的漫画:美苏两国最高领导人坐在核弹上,一边即将按下核弹按钮,一边大汗淋漓地较量腕力,非常形象化的把美苏争霸最惊险的一幕展现给学生。学生...

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