1.口算乘法一、教学内容教科书P56~57主题图及例1和例2，完成教科书P58“练习十二”第1、2题。二、教学目标1.在理解算理的基础上，掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）口算乘法的方法。2.比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）。3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。三、教学重点掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。四、教学难点理解算理。五、教学准备课件。六、教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。【设计意图】通过创设去游乐园玩的情境，极大地提高了学生的学习兴趣，为后面口算乘法的教学提供丰富的素材。二、自主探究，学习新知识1.出示教科书P56的主题图。师：观察教科书P56的情境图，你从中读到了什么数学信息呢？【学情预设】学生可能会说出一部分，但并不完整。需要引导学生逐步表达完整：玩旋转木马每人每次5元，玩激流勇进每人每次10元，玩过山车每人每次12元，玩登月火箭每人每次8元，玩碰碰车每人每次20元。【设计意图】生活中处处有数学，虽然是生活中常见的情境，但是通过仔细观察与思考，也能发现其中蕴含的数学信息，让学生体会到数学和生活是紧密联系在一起的。【教学提示】注意培养学生的读图能力，数学信息不单单可以用文字描述，也可以从图表中呈现。2.根据所列数学信息，学生思考提出问题。教师板书学生汇报的数据。师：我们找到了这么多的数学信息，你能提出什么数学问题呢？【学情预设】学生提出的问题可能是多种多样的，但是只要是根据主题图中的数学信息提出的合理问题，教师都应予以肯定。教师再从所提问题中提取出例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？如果没有学生提出这个问题，老师则可自己提出。【设计意图】通过自由提问，培养学生发现问题、提出问题的能力。3.教学教科书P57例1。师：要想解决这个问题，应该怎样列式？（1）学生讨论交流，汇报算法。【学情预设】预设1：用加法，20+20+20=60（元）。师：像这样数据很少的时候容易加，如果数据要是很多该怎么办呢？这就需要用到乘法了。预设2：用乘法，20×3。师：20×3该怎么算出来呢？这就需要用到我们今天要学的知识。（板书算式及课题）师：请同学们认真思考这个算式表示什么意思。【学情预设】预设1：表示20个3相加。（师：这里3表示什么？题目中有这样的20个3吗？）预设2：表示3个20元相加，一个人玩过山车就是20元，现在有3个人玩，就是3个20元相加。（对表达清楚的学生予以表扬。）（2）自主计算，交流算法。师：那这个算式怎么计算呢？请同学们用自己的方法计算出来。【学情预设】预设1：每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20＋20＋20＝60。预设2：20×3，20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60。师：引导学生用小棒摆一摆，并说一说是怎么想的。解法1:20＋20＋20＝60师：结合小棒图，谁明白这种方法？解法2：2×3＝620×3＝60师：我们再来看一看这种方法，它用到了我们以前学习的哪句口诀？【学情预设】二三得六。师：二三得六的“二”表示什么？“六”表示什么？谁懂这种方法了，再来说一说60是怎样得到的。师：谁的想法和他们不一样？请说一说你是怎样想的。【教学提示】列式时对用加法计算的学生也应表示肯定，但还是提倡用加法的简便运算——乘法。【教学提示】让学生经历摆一摆的过程，体会从动作表征到符号表征的转变。【设计意图】呈现用加法和乘法计算的两种方法，体现算法的多样性。通过“2个十乘3是6个十”的思考方法，引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法，帮助学生逐步掌握想“二三得六”算20×3＝60的计算方法。师：看解法2中的算式，能发现规律吗？请同学们再想一想200×3的结果是多少，2000×3的结果又是多少，根据你发现的规律算一算。学生快速计算后，交流计算方法。（教师适时补充完善板书）（3）归纳算法。师：整十、整百数乘一位数，该如何计算呢？学生自由交流。【学情预设】学生会对这几种不同的算法进行交流，教师要引导学生归纳出最简洁的...
