詹天佑小学教学设计课题分数乘法-解决问题1第7课时教学目标（目的要求）1.使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的意义解答分数乘法两步应用题。2.让学生在实际的生活情境中，学习收集信息，整理信息，发现并提出问题，培养学生解决简单实际问题的能力。3.让学生体会数学与日常生活的密切关系，在共同探讨中培养合作意识。教学重点找准单位“1”的量。教学难点分析分数乘法两步应用题的数量关系。课型新授课教具ppt教学流程及内容设计教学策略及意图【复习导入】口算：【新课讲授】1.教学例8。（1）课件出示题目。复习旧知，引出新知红萝卜地有多少平方米？（2）出示阅读与理解，让学生独立完成。阅读与理解整个大棚的面积是。萝卜地的面积占整个大棚面积的。红萝卜地的面积占萝卜地面积的。要求的是的面积。（3)分析数量关系。①学生折纸理解题目，展示交流。萝卜地面积是大棚面积的一半，也就是480m的；红萝卜地面积是萝卜地面积的。②画线段图理解。（4）解答问题。怎样列算式？为什么呢？（5）学生汇报交流。方法一：480×=240（m）240×=60（m）综合算式：480××=60（m）方法二：【分析与解答】⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。①学生折一折。②计算萝卜地的面积：480×=240（平方米）⑵折出红萝卜地的面积。交流：怎样折出红萝卜地的面积？红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整张纸的一半，再折出一半的。学生动手折一折×=480×=60(m)列成综合算式：480×（×）=60（m）（6）用自己喜欢的方法检验一下上面答案的合理性。生：因为红萝卜地面积是60m，萝卜地是它的4倍，而大棚面积是萝卜地面积的2倍。所以60×4×2=480（m）。答案是正确的。（7）比较两种做法的异同点。教师总结：第一种做法是两次单位“1”不同，先求萝卜地有多少面积，再求红萝卜地有多大面积。第二种做法是先求红萝卜地占大棚总面积的几分之几，再求红萝卜地有多大面积。2.教材第14页“做一做”。【课堂作业】1.练习三的第1题。2.练习三的第2题。3.练习三的第3题。【课堂小结】我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应将知识内化为能力的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。板书设计：第5课时解决问题（1）单位“1”的量×比较量占单位“1”的几分之几=比较量教学反思：本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如“20的15是多少？”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，教师应除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的方法，特别是在如何找单位“1”这个关键点上，更是花了较多的时间，但这是十分必要的。
