三年级数学估算教学设计和反思VIP免费

估算教学设计及教学反思章田寺乡中心学校盛润轩教学内容：人教版三年级数学上册P15估算学情分析：学生已具备知识点是二年级已经会求两位数的近似数，已经学了几百几十加减加几百几十。教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学步骤：一、复习旧知（一）看谁都能算正确。800＋700＝1500400＋500＝900900－500＝400330＋150＝480420－110＝310190－160＝30（二）游戏导入闯关游戏：1.抽出两个数字和大于500及过关2.抽出两个数字和大于800及过关3.抽出两个数字和大于1000及过关二、探究新知1、阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。2、分析与解答。你可以估一估。把221看成220，先求出六个年级的总人数，把239看成230。221＞220，239＞230，220＋230＝450，221＋239一定大于450，坐不下。221大于200，239也大于200，221＋239一定大于400，但还是不能确定是否大于441。三）回顾与反思可以怎样检验？221接近220，441－220接近220。一到三年级坐下后还剩下大约220个座位，四到六年级239人，220小于239，六个年级就坐不下了。小结：和例题比较，例题是尽管把数据难看小点，和还是大于441，所以座位不够。做一做是尽量把数据看大点做比较，结果和还是小于441，所以座位一定有多的。三、知识应用（一）想一想你能按照前面的步骤来解决这个问题吗？如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？196＜200，226＜230，200＋230＝430，430＜441，坐得下。196接近200，441－200接近240，240和226相比，足够大了。两个旅行团坐得下。（二）帮老师算一算老师购物带了400元，要买一个245元的电饭煲和一台187元电风扇，请问老师钱够不够？学生用估算讨论解决问题学生写出自己的想法步骤，进一步确认答案（三）小猫钓鱼：估算结果归框，学生积极踊跃回答四、课堂小结这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？教学反思：一、密切数学与生活的联系，让学生充分感知估算的作用。切入学生已有的生活经验，列举生活中关于估算的例子，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。二、估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，教师应尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生都能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样教学既满足了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的发展。总之，估算必须联系生活，让学生感受在现实生活中，我们常常会产生估算的需要，没有需要，教学估算意义无法体现。另外，数学教师也要培养学生认真正确书写和阅读教材的习惯，以形成严谨的治学态度和学会自己学习的方法达到授之以渔网的目的。