案例：奥特曼与怪兽VIP免费

案例：奥特曼与怪兽背景：奥特曼、怪兽、皮卡丘等动画片中的卡通形象一向都是男孩子的钟爱，每当一提到这些卡通人物他们都异常兴奋，纷纷模仿他们的一些经典动作，和小伙伴们一起打打杀杀，有的孩子几乎趋向于崇拜，无时无刻都不能离开他，有些家长反映孩子在家做任何事都要以这些内容的碟片、电视相伴，就连吃饭时眼睛都要盯着电视看，家里的这些玩具多得没处放。其实我们也发现这时的孩子是非分辨能力不是很强，大多不能从其中吸收一些正义、助人的情感，而是完全效仿其中的暴力行为。这是我们一直担心和需要解决的问题。案例：今天何翰辰小朋友一早就来园了，而且带来了4只“怪兽”。并对我说：“杨老师，我今天带来了许多玩具，我要与小朋友一起玩。”课间，孩子们纷纷拿出自己的玩具与同伴分享。这时何翰辰跑过来告状，“杨老师，龙龙把孙卓凡的手抓开了。”“手抓的？”“不是，是怪兽抓的。”我心里一紧张，马上随声而去，只见龙龙一人坐着，手中正拿着那几只怪兽玩。凡凡则揣着手坐在桌边，观察自己的伤情。“凡凡，怎么样了？疼吗？”我立即看了“伤口”，并无大碍，便放心了。随后我向他们询问了事情的原委：何翰辰将怪兽借给龙龙玩，孙卓凡也想玩，但龙龙不同意，就用手中的“怪兽”将孙卓凡推走，这一推便推出了“伤口”。事后，我在班上召开班级会议，我将事情的经过告诉了大家。“班内发生这事如何解决？”大伙都一致将矛头对向龙龙。龙龙一下子不知所措，着急地说：“我不是故意的”。我看见了怪兽，想到了妙法。于是我将矛盾转移到怪兽，“请问，这几个是什么呀？”孩子们齐呼：“怪兽”。“怪兽是好的还是坏的？它们干吗的？”“坏的，欺侮人的！”“怪兽与谁打架？”“与小朋友。”“你是正义的化身，应该阻止怪兽去欺侮小朋友，现在你却利用它在欺侮人？”我在提出了问题后，将问题抛给了孩子们。“大家说说该怎么办？”大家伙纷纷提出自己的想法。“龙龙的做法是错的，应该大方些，把东西借给孙卓凡一起玩呀。”“你手中的玩具也不是你的，何翰辰可以把自己的玩具借给你，如果何翰辰同意的话，也可以和凡凡一起玩。”“凡凡也可以马上躲避的，就不至于被怪兽的手抓伤。”“凡凡，谁欺侮你，你就抓住它的手，不让他动，然后告诉老师……”“……”孩子们想了一堆的主意。最终，这只“怪兽”被“奥特曼”抓进“监狱”，不能参与小朋友的游戏。大家达成的协议是哪只“怪兽”欺侮人类，我们请“奥特曼”，将其收监，哪位幼儿欺侮人，将邀请“奥特曼”特警将其带走，停止某个游戏。分析：龙龙是个文气但又有些倔的男孩子，喜欢与男孩子们一起玩耍。但此次“怪兽”伤人事件纯属意外伤害，又不能轻易放过，以免以后有更多的人利用“玩具”伤人。所以，我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼”作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向发展，又在一种游戏的环境中解决了一项孩子们自己没法解决的问题。事实上也是孩子们自己相互帮助解决了问题。我不仅利用了孩子们自己的资源，而且引导他们自己协商解决了问题。对于中班来说，给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决，有了类似经验，并学了一些自我保护的方法。此类从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──解决问题。即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。我认为如此解决问题比一般的说教好的多，也更实际。杨洋、张璐、蒋玲娟2005.6.（05年区幼儿园“安全与健康”主题活动案例评比一等奖）