苏教版《牛郎织女》教学设计（简）设计、执教：虞大明【教学目标】1.凭借预习，读懂故事内容，并能借助人物梳理、概括故事的主要内容。2.以“讲好故事”为目标，聚焦重要情节，加深理解、感悟；初步学会“抓重点、娓娓道、添想象”地讲好故事。3.初步了解民间故事的特点，对幻想的手法进行较为深入的感知和探究。【教学时间】一课时60分钟【学生年段】五年级【过程预设】一、交流预习，任务驱动1.分享预习成果。2.任务驱动：学着讲好《牛郎织女》，学做民间故事的传播者。二、梳理情节，概览大意1.师：要把故事讲得引人入胜，就要抓住有意思的、重要的情节讲清楚。你们认为哪些情节要讲得特别好？（生自主梳理情节，拟小标题）2.交流。三、聚焦精彩，感受幻想【情节一】一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会啊！”1.思考：有意思在哪儿？2.生活中有这样的牛吗？这就是“幻想”。这是民间故事的一个重要的特征和写法。（板书：幻想）3.探究此段中民间故事的语言特色——两句话首尾相接；借助问题设悬念。4.学生试讲，教师示范，比照发现。师小结：讲故事就是应该这样设好悬念、娓娓道来。（板书：设悬念扮角色娓娓道）【情节二】一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了！咱们快分手了！我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。1.这个情节为什么要讲好？2.老牛为什么这样竭尽全力帮助牛郎？你想到了哪些成语？3.老牛这个角色能否换成其他动物？故事里哪一个人物的设置与老牛有异曲同工之妙？4.生试讲。【情节三】一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”1.这个情节为什么要讲好？2.师小结：民间故事情节曲折，这里的情绪由喜转悲，所以要讲好。3.生试讲。【情节四】牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚，可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。1.这个情节精彩在哪里？（想象奇幻）（链接阅读《白蛇传》中一段描写，比照阅读，加深印象。）2.牛郎不是披着神奇的牛皮吗，怎么就飞不过天河去了呢？（预设：牛郎飞高一尺，波涛就涨一尺；牛郎飞高一丈，波涛就涨一丈；牛郎飞前一丈，天河就宽一丈；牛郎飞前十丈，天河就宽十丈）3.小结：要将故事讲得精彩，还可以适当添上自己的想象。（板书：添想象）4.生试讲。四、布置任务，传播故事回家后试着将故事讲给父母或小伙伴听。五、再生疑问，激活探究1.引出不同版本的《牛郎织女》，激活后续比照阅读的热情。2.引出中国四大民间故事：《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》和《牛郎织女》，延续阅读。【文本重现】（提前将课文印发给学生，布置学生自由预习，可查询相关资料，并简单梳理预习的成果）牛郎织女1很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没名字，大家都叫他牛郎。牛郎照看那头牛挺周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。2一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听见一声“牛郎！”，是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖...
