《画杨桃》教学设计一、教材说明这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。二、学习目标1、学会本课14个生字。能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。4、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。三、教学过程：第一课时一、情境体验、导入新课1、看，今天老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是——杨桃,是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗？12、在著名作家岑桑心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历，想知道其中的故事吗？让我们一起去看看吧！（出示课题、齐读）二、初读课文、整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。2、谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声地读给同学们听？交流难读的句子或段落，纠正字音：半晌教诲“教诲”是表示有教育意义的话语，所以“诲”字是言字旁，师范写，注意笔顺，当堂练写“诲”3、同学们可真了不起，这么短时间内就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中我发现你们还若有所思呢，的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？交流：（集体完善事情经过）三、探究“我”的作画态度，初识“实事求是”师：看来，图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。1、自由读读第2小节，想想：在课堂上，我是怎样画杨桃的？划出句子多读几遍。2、交流：出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。指名读，你读懂了什么？预设：我发现他画得很认真，很仔细请你把那份认真读出来，评：你读得真认真！预设：我对自己的画很满意，很自信请把那份自信读出来，评：在你的脸上我感受到了那份自信2预设：我是老老实实地画的，看到什么就画什么。课件点击：老老实实你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？可以联系上文1-2段结合句子去发现交流：预设1：老老实实地在座位上观察。出示句子：自己读读这句话，你怎么发现我的老老实实的？指名读，说体会。（特别让坐在前排靠边的同学讲讲在这个角度下看到的情况）采访：这个座位会给看杨桃、画杨桃带来什么影响？总结：这是一个全新的角度，在这里看去，我看到的杨桃……（引读）因为受到座位的影响，所以我老老实实地把杨桃画成了五角星。预设2：老老实实地遵从父亲的叮嘱：（出示句子）父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”A、原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。读读这位父亲的话，你读懂了什么？B、生交流：还是在那个座位，如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢？不管是把它画成……画成……画成……结果都——（走了样）。C、指名读读，点拨。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起...
