找规律教学设计口前镇中心校赵艳秋教学目标：1、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的创新意识。2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。教学重点：通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律教学难点：探索寻找规律的方法，能运用规律。教学过程：一、创设情境，导入新课师：上课！生齐：老师好！师：真好听，同学们好，请坐！今天老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快。课件出示下图生齐读：红、黄、蓝、绿……师：下个个是什么颜色？生1：蓝色。师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？生2：绿色。师：再下一个呢？生3：红色。师：一（1）班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个行不行？生齐：行！师：玩这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！象刚才一样，开始！课件出示下图生齐：黄、红、蓝、黄、绿、黄……师：下一个你们猜是会是什么颜色？（（继续播放课件）生：红色。师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不行了，再猜下一个行吗？（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一（1）班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个……生2：因为第二次出现变化很大。生3：因为第二次搞乱了。师：有点道理，那第一行乱不乱？生3：不乱。师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？生齐：重要。师：所以今天老师和一（1）班同学共同来上一节课，叫“找规律”（板书课题）二、引导探究，认识规律师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！（屏幕出示下图），问：有规律吗？生齐：有。师：能说说有什么规律吗？生1：狮子、大象、狮子、大象……生2：先是狮子、大象（又有）狮子、大象……师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后（又有）狮子、大象。“又有”是什么意思呢？生：一样的意思。师：谁与谁一样啊？生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。师：说得很好，那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。来，我们再看看第二行。（屏幕出示下图）边出现学生边读。生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林……师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢？生：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。师：说得很好，老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组成不成，预备开始！生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）……师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”（板书：重复出现），谁在重复出现呢？请看屏幕。（屏幕出示下图）生1：红、红、蓝重复出现。师：说得真好，咱们一起读一读，开始！生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）……师：好了，很好！找规律还没有完呢！我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。（屏幕出示下图）来，一起来读一读吧！生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红……师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？生1：红、黄、红、红是一组的。师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？请说说。生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。师：对了，大...
