利用信息技术开发低年级学生的绘画创造力《加一加变一变》课例讲座“开发学生的创造力”有个前提，前提是有效课堂教学，关于“有效教学”，大家都比较了解，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。那么，接下来，我想主要就这节课的教学中“开发学生的创造力”和大家作简要的交流以下两个内容：一是美术教学与培养学生创造力的关系。二是我对这课教材的认识、理解以及在教学中如何开发学生的创造力。一、美术教学与培养学生创造力的关系。我们知道：创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。前段时间，看了《光明日报》网络版日前报道，教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国学生的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。青少年时期，创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏，源于想象力的匮乏。那么，究竟是什么束缚了学生们的想象力，影响了创造力的培养呢？其实，孩子们来到人间的时候，心里还有一扇窗户开着。这扇窗户就叫天性，只要它开着，孩子就有灵性，就有想象力与创造力。教育，就是要保持这扇窗户敞开，并尽可能送进更多的灵性之光。课改之前，我们的教育在一定程度上忽略了学生创造力的培养。这一次的新课程改革，一个人的创新精神的造就和实践能力的提高，是通过多方面综合培养的结果。在中小学阶段，美术教育教学以其多方面得天独厚的学科特点，对培养学生的创新精神和实践能力具有不可替代的重要作用。我们知道美术又称视觉艺术、造型艺术，它是以形象思维为主要的思维，而形象思维又是发散思维的基础，发散思维所具有的变通性、流畅性、独特性特征是创造力的主要组成部分。那么既然美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。因此，作为美术教育工作者，我们不仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。在美术教育中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由。特别应该鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。在思维方法上，应该注意采用与创造性密切相关的发散思维、想像思维等。同时，美术教学应切实可行，行之有效的从教学内容、方法手段、组织方式、、教学物质材料、学习的思维特点等方面，培养学生创新精神和实践能力。二、如何在低年级绘画教学中开发学生的创造力。1接下来，以本课为例，谈谈对本课教材的认识、理解，以及在教学中从哪些方法、途径来如何开发学生的创造力。《加一加变一变》这一课的教学集写生与想像添画为一体，有一定的难度。教材以学生生活中常见的生活物品为切入点，让学生倍感亲切，降低了难度。有利于学生参与与创造表现的欲望。我们先来回顾本课的教学目标教学目标：1）学生能够辨认和描绘出物体的基本形状，并想象添画成有趣的形象；2）渗透轮廓意识，提高学生的观察表现能力和想象创造能力；教学重点：描画物体的外形以及想象添画。教学难点：引导学生大胆想象，添画成富有创意的有趣形象。我在这课的教学中，教师和学生着重从两条线索、四个环节来逐层教学，激发发学生的创作兴趣与创造表现。两条线索同时交互发展。一条线索是学生的学习创造情意发展，另一条是教师的教学逐层深入。学生的学习创造情意发展这条线索的四个层次是：1、随意，学生“我们将要做什么？----2、，学生注意“我们知道该怎样做”------3、有意，学生“我们能做的很棒！”------4、情意，学生“我们还可以做更多的尝试”教师的教学逐层深入的四个环节是1：激发兴趣―――点燃学生的创作欲望2、探究方法――――增强学生创作的自信3、布置任务――帮助学生体验创作的乐趣“我们做的很棒！”4、宽容评价――激励学生的创作精神“我们还可以做更多的尝试”接下来我来谈谈线索的每个环节：1、“我们将要做什么？”激发兴趣...
