《说勤奋》教学设计VIP免费

《说勤奋》教学设计曲德富【教材分析】本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。【教学目标】双基目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握9个生字。3、能够用六个成语造句。能力目标：学会抓住重要句子和重点词语理解文章内容。情感态度与价值观：教育学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会作出应有的贡献。教学重点:通过探究事例，体会司马光、童第周之所以有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。教学难点：启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋,懂得勤奋的重要性。教学准备：幻灯课件【设计理念】以“勤奋是通往理想境界的桥梁”为主线，引导学生抓住“司马光、童第周”勤奋成才这两大块内容进行逐层研读。以“怎样勤奋学习”为教学的讨论点。串读、思、悟、说……，营造开放课堂。让学生明白通往理想境界的桥梁是勤奋。【教学过程】第一课时一、揭示课题。1、板书课题。2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。二、初读课文，整体感知，学习分段。1、按照自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要说了一个什么道理？2、交流（只要求说出大概意思就可以了）3、引导分段。（1）学生轻读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？（2）交流。（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。三、分段读通课文。自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。四、学习课文第一段。1、自由轻读课文第一段，画出中心句。2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（1）这里的“桥梁”是什么？（2）把那句自问自答的句子换一个说法。（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）说说这句话的意思。（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。比一比，你更喜欢哪一句？为什么？--齐读后一句。（抓住“古今中外”、“每一个”、“都”谈体会）3、齐读第一段。4、教师引领学生背诵第一自然段。五、教学生字，指导书写。1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。2、交流自学情况。3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。4、钢笔描红。六、作业：1、完成课后练习3：读一读，再抄写。2、背诵第一段。3、区别形近字组词。未（）悄（）社（）梁（）渡（）末（）稍（）杜（）粱（）度（）第二课时一、复习检查，导入新课1．齐读课题2．上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么？（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。）3．课文围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（板书:司马光、童第周）4．出示词语史学家滚瓜烂熟终于编成史学巨著毫不气馁急起直追名列前茅远渡重洋（1）指名读（2）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？二、走近名人，读悟明理（一）学习第2自然段1．学生自读课文（大屏幕出示课文第2自然段）2．出示句子：（司马光取得成就的句子）他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。3．指名读4．司马光取得了怎样的成就？（板书：编成《资治通鉴》）5．我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？重点引导学生理解：“19年”、“终于”、“巨著”（时间很...