古诗鉴赏(讲义试题)五升六年级语文(含答案) VIP免费

专题10古诗词鉴赏✒一、鉴赏类型（一）诗歌的形象1.诗歌的形象表现为对意象、意境、象征和隐喻等的解读。2.形象包括：人物形象和景物形象。3.意象：诗中表现诗人情思意趣的感性对象----构建形象的主要因素。4.意境：诗人思想感情与作品的生活图景完美融合的产物。（二）诗歌的语言1.语音上：音乐之美。2.语义上：精炼、形象、情意之美。3.语法上：语序颠倒，词语错位，语句跳跃、成分省略等造成特殊的艺术效果。4.语言风格和意义性：清新自然、明白晓畅、深沉委婉、热情奔放、直朴清纯、典雅文丽、轻灵飘逸；表层义、深层义（语境义、特殊义）（三）诗歌的表达技巧、表现手法1.情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、直抒胸臆、委婉含蓄、欲扬先抑、照应、象征、衬托、比兴、联想和想象。2.叙述、描写、说明、议论、抒情、修辞方法及典故。3.直接抒情：开宗明义、开门见山、画龙点睛。4.间接抒情：写景抒情、咏物言志，怀古咏史、即事感怀。✒二、鉴赏方法（一）形象分析法形象即意象，是作者在诗中选取的熔铸作者思想感情的事物。故应注意诗中选取的事物。（二）语言分析法重点理解有感情色彩的词句，有象征意义的词、用典等。如：苏轼的《卜算子-黄州定慧院寓居作》缺月挂疏桐，漏断人初静。谁间幽人独往来？飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。意象：缺月、疏桐、幽人、孤鸿、寒枝感情语言：独、飘渺、恨、寂寞、冷象征语言：拣尽寒枝不肯栖意境：孤独、凄凉但又有坚定的信念。（三）表现手法分析法修辞、衬托、情景关系、对仗等。（四）意境分析法意境是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界，主要和作家的风格有关。三、鉴赏角度（一）类别方面诗词曲；古体诗和近体诗；绝句和律诗；咏史诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、抒怀诗等。（二）风格方面豪放：恢宏阔远、博大新奇雄奇：雄伟劲健、奇绝峭拔沉郁：深沉蕴积直率：奔肆率直婉约：曲柔细密、情调缠绵含蓄：藏而不露清新：清秀奇丽风趣：幽默诙谐（三）技巧方面对比比较；映衬比较；虚拟写实；象征暗示、托物寓意；借景抒情、情景交融；花用典故、以古说今；静景动写、以动写静；渲染烘托、直抒胸臆；开门见山、卒章显志；白描勾勒、浓墨重彩。（四）修辞方面辞格的运用：比喻、比拟、借代、夸张、双关、对偶句式的特点：倒装、省略等（五）情感方面1.以抒情为主的古诗文2.以说理为主的古诗文3.以意境为主的古诗文常见情感：喜悦、淡泊、忧郁、激昂、恬淡、闲逸、失望、寂寞、幽怨、旷达、高雅、愤怒、焦灼、缠绵四、鉴赏方法1、抓诗眼，抓主线有的古诗词，诗眼在题目上，初读是就能获得必要的阅读信息，如《忆江南》的“忆”字；有的诗，诗眼嵌在字里行间，需要引领孩子细细品味，才能体会。如《秋夜出篱门迎凉有感》。2、究背景，发散想解读一首古诗文，要先了解诗人，了解作品所处的时代背景，这样才能解读诗文的主要内容。3、强诵读，品语言在诵读时入情入境——理解古诗文的内容；在诵读时有所感悟有所思考——品味名言名句；在诵读时受到情感熏陶——体会丰富的情感。诗歌鉴赏的解题思路：①读诗词的题目，了解这首诗词主要写了什么。②读作者所处的朝代，关注古诗词的写作背景。③读注释，了解诗词中词语的意思，进而理解整首诗词的意思。④抓住关键词句，也就是最能表达作者思想感情的诗词句。⑤体会诗歌所运用的修辞手法。⑥细读古诗词的最后两句。一般最后两句常点明诗歌主旨，阅读时应仔细读。一、选择题1．《乞巧》一诗描写的是我国传统（）节的情景。A．重阳B．七夕C．中秋2．诗句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”中“青春”的意思是（）A．年龄、年岁B．美好的时光C．春天二、诗词曲鉴赏对比阅读下面的诗歌，完成各题。村晚[宋]雷震___________，___________。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。牧童[唐]袁枚草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。3．把《村晚》中的诗句补充完整。4．《村晚》为我们描绘了一幅____________图。《牧童》为我们展示了一幅____________图。上边这幅图可以用诗句“________...