《故乡》教学设计方案县底镇一中常丽丽课题名称故乡科目语文年级九年级教学时间2课时（90分钟）学习者分析鲁迅的文章一向比较深奥，这篇《故乡》篇幅长、难度大，很难把握,九年级的学生在学习完文言文单元后走进小说天地，学习兴趣正浓，在语文素养方面已经有了一定的积累和基础，对现代文有了初步的了解，但大部分学生对于小说主题理解方面还是有一定的难度的。。在研讨教材的过程中，我发现从小说三要素这个突破口很好。紧紧抓住对比的方法解读课文。这个阶段的学生有较强的求知欲，只要认真组织研讨，难点还是可以克服的。教学目标一、情感态度与价值观1.懂得开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢的开创属于自己的新天地和新生活。2.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。二、过程与方法1.分析人物形象，体会其作用及描写方法；理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情2.了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题三、知识与技能1.理清线索，把握内容，提炼小说要素，感悟小说主题。2.学习运用对比的写法来刻画人物，表现主题教学重点、难点1.分析人物形象，体会其作用及描写方法。2.小说主题的探讨教学资源图片、音频、课件、板书教学过程《故乡》教学活动过程描述教学活动1一、创设情境，导入新课1、课前，出示课件（课题），利用DVD播放席慕容的《乡愁》朗诵，设置氛围，触发学生的情感，激发学习兴趣。2、谈话：俗话说的好，美不美家乡水；亲不亲故乡人。故乡总能引起人们无限的遐思，你能吟诵相关诗句吗？3、引入课题：故乡是漂泊游子的归宿，让我们跟随作者的脚步一起回《故乡》。教学活动2二、进入第一板块的教学：整体感知课文1)正确读音、字义：课件（字词略）2)了解作者（图片），顺便回顾一下鲁迅及其作品，出示课件分析理解课文1、快速默读课文。然后思考：我是怀着怎样的心情回到故乡的？为什么会有这样的心情？12、选择适合自己的阅读方式读课文，同桌讨论并思考：思考小说的线索，情节结构情节的把握：（1）以“故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。（2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？“变”！自然引出下面的内容。（课件）板书：渐近故乡-在故乡-离开故乡3、学生探究：“物非人非事事休”的故乡变化同桌相互讨论：1)文中哪些地方形象的写出了故乡的衰败？印象中的故乡是怎样的？在文中找一找，并读一读。2)学生交流，适当引导。教学活动3三、进入第二模块的教学：分析人物形象阅读课文第二部分感受“人非”，思考完成：1、文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。2、分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。说说你的理由。A、分别用“—”和“~~~”画出描写闰土和杨二嫂的语句。•B、完成下面一张表格。课件少年闰土中年闰土对比作用脸眼睛服饰手分析造成闰土这些变化的主要原因有那些？多子多福的封建意识天灾人祸(帝,封双重压迫的具体体现)小结:表层原因:多子饥荒苛税兵匪官绅深层原因:封建礼教封建等级观念c、用同样的方法分析杨二嫂由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。（在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托2了闰土的憨厚朴实。）3、交流评价并小结教学活动4进入第三模块的教学：主题的探讨1.深入探究：小说中描写的故乡仅仅是我的吗？还是谁的？2.齐读最后一段3.结合时代背景（课件出示），合作研讨小说主题辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，...
