《杨柳》教学设计VIP免费

《杨柳》教学设计常宁市泉峰小学吴凌芳教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住重点语段品读、交流，体会作者对杨柳的喜爱和赞美之情。3.学习杨柳不求索取、不忘根本的高贵品质。学习托物言志的表达方法。教学重点：1.抓住重点段品读，体会作者对杨柳的喜爱和赞美之情。2.理解课文内容，领会思想感情。教学难点：了解文章的表达特点。教学过程一、谈话引入1.杨柳是一种平凡的树，它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸，更没有百花的妩媚，但古往今来却是文人笔下不衰的颂歌。诗人尤其喜欢以柳入诗。你知道哪些描写杨柳的诗句呢？2.生背相关诗句。3.是呀，在诗人的笔下，杨柳姿态婀娜，意态迷人，诗人或因“柳”、“留”同音用它来表达离别的愁绪，真是“一丝杨柳，一寸柔情”，这也许是诗人喜欢杨柳的原因吧！而今天我们要学习的课文17课杨柳，是一篇托物言志的抒情散文。4.简介作者：丰子恺，现代作家，著名漫画家，文学翻译家。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？就让我们一起走进课文。二、配乐朗读课文1.师：请大家在美妙音乐的伴奏下，轻声自由地朗读课文，边读边体会作者对杨柳的感情。2.体会情感师：课文表达了作者怎样的情感？（喜爱、赞美杨柳）哪几个自然段写出了作者对杨柳的喜爱和赞美呢？（3、4、5、6）3.按自学提示自学第三至六自然段。（自学提示：用自己喜欢的方式读课文第3—6自然段，边读边想：哪些语句写出了作者对杨柳的喜爱与赞美呢？并作好批注。）4.学生自学。三、汇报、交流。学生汇报，教师作适当点拨。主要是以下几处：1.杨柳树上好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风里顠来顠去，飘出许多弯度微微的S线来。（作者通过描写杨柳可爱的样子，来表达对它的喜爱。）2.听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或精细的栽培，只要有阳光，泥土和水，便会生活，而且生得强健而美丽。杨柳不要别人去精心照料，且有木材供人用，因此，被人看作是贱的。（作者赞扬了杨柳顽强的生命力和不求索取的奉献精神）3.千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母游戏，时时依傍在慈母的身边。（通过描写杨柳下垂的姿态，赞扬它高而不忘本的高贵品质。）在引导学生理解的基础上，以读代讲，在读中感悟。小结板书：杨柳不但形态美，内在更美。（板书：内在美）正因为如此，作者才会在文章的最后写道—生：最能象征春的神意的，只有垂柳。4.学习最后一自然段。师：同学们，春天的花木不少，作者为什么认定杨柳是春的代言人，最能象征春的神意呢？（生：因杨柳有一种特殊的姿态……便是下垂。）师：作者从一个新的角度对“杨柳为春”加以解释，那就是杨柳下垂所表现出来的谦逊和它的不忘根本与美丽柔和的春光融为一体，相得益彰，因此作者认为最能象征春的神意的—（生齐：只有垂柳。）让我们深情地齐读课文最后一个自然段吧。四、学习第1、2自然段过渡：刚才我们学习了课文3—6自然段，跟随作者走近了杨柳，欣赏了它婀娜多姿、如醉如舞的姿态。又走进了课文，在同课文的对话中，感受了杨柳顽强的生命力和不求索取的奉献精神，最后被它不忘根本的高尚品质深深打动。那课文1、2自然段又写了什么呢？请一个同学来读第一自然段。1.出示句子：因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自已似觉与杨柳有缘。①用“因为……所以……”说说句子之间的关系。②从哪些地方可以看出作者与杨柳有缘？③作者与杨柳的缘是存心结下的吗？④引读第2自然段。2.小结：是呀，作者喜欢杨柳并非存心结缘，只是随缘而已。这也反映了作者无论是写文章、画画，还是做人，都有平实、自然、不做作的风格。五、练习，总结课文表达方法填空：本文是一篇________________的抒情散文,从____________、_________、________三个方面描述了“我”喜爱杨柳的原因，赞美了杨柳________________的高尚品质。六、升华情感师：俗话说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生...