2022《风筝》教学设计《风筝》教学设计(合集15篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家收集的《风筝》教学设计，希望对大家有所帮助。《风筝》教学设计1第1页共178页１、出示生字卡片：识字。２、嬉戏识词：“摘风筝”。３、回顾课文：上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。第2页共178页一、学习１～７自然段１、（示课件）松鼠和小熊是怎样成为好挚友的？请小挚友带着问题，自由朗读２～６自然段。２、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好挚友的？（板书贴图：纸船和风筝）在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？３、指导朗读：（示课件）谁有信念，能把这些句子读好？⑴自由读。⑵指名读：刚才你是用怎样的语气来读的／你会用怎样的语气来读呢？大家第3页共178页来评一评，他读得怎么样？⑶齐读课件里的四句：过渡：纸船和风筝让他们俩成了好挚友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小挚友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）二、学习７～１１自然段１、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到７～９自然段去找答案吧！第4页共178页２、汇报提出的问题。３、课堂练习：⑴课件演示：漂浮、漂流。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应当配给风筝，哪一个应当配给纸船？为什么？⑵比较句子：①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。②山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。第5页共178页（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）４、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？⑴自由读。⑵指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。⑶指一名领读，其他小声跟读。５、日子一每天的过去，心里也越来越难受了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“假如……就……”，联系生活实际谈体会。６、听了松鼠的话，你情愿和松鼠和好吗？小挚友，你们猜一猜第6页共178页松鼠会望见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只漂亮的风筝啊！松鼠望见了，有什么反应呢？（兴奋得哭了）他又是怎么做的？７、学完了这篇课文，你喜爱谁？为什么？小结：小熊和松鼠真是一对好挚友！他们不但主动交往成了好挚友，而且有了冲突还能主动致歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友情的使者，传递他们的友情，真聪慧！《找挚友》（放音乐）第7页共178页小熊和松鼠最终和好了，你们替他们兴奋吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！１、小挚友，当你和好挚友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？２、下面，老师就给个机会你们，用自己喜爱的方式向好挚友表达心愿吧！以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）第8页共178页《风筝》教学设计2教学目标：1、相识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花绿绿、各种各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、喧闹、宇宙、漂浮等词语。2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说五彩缤纷的风筝随风漂浮的情景。3、把阅读、视察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的爱好。第9页共178页4、学习作者视察和按肯定的依次把事情叙述清晰的方法。教学重、难点：重点：理解并体会课文中对放风筝详细过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。难点：依据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。课前打算：1、布置学生预习课文和生字。第10页共178页2、搜集有关风筝的图片。教学媒体：实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图教学时数：三课时第一课时教学过程：一、观看放风...
