《江南的冬景》教学设计一．文本分析《江南的冬景》选自苏教版语文必修一，第四专题“像山那样思考”的第一板块“谛听天籁”。学习的要求是通过解读该专题课文感受自然的纯美，引导学生欣赏和表述自然之美，从而培养学生的审美探究能力。这篇课文通过虚实结合、对比等手法描写江南的冬景，比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。二．目标阐述（一）知识与能力1.能掌握本文自然细腻、虚实结合的写作特点；2.能学习散文写景状物的表达技巧；（二）过程与方法1.能在分析散文语言特点及写作手法过程中运用自主讨论法、分析比较法；2.能在体味作者思想感情的过程中运用诵读函咏法和入情体验法；（三）情感态度与价值观1.能感受和欣赏自然之美，2.能提高对自然美的审美能力；（四）教学重点从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文，感受和欣赏文章的景物意境之美。（五）教学难点学习写景状物的表达技巧，体味郁达夫散文的美学特点。（六）说教法学法1.教法：品读法：学生通过反复诵读文章中优美的语句，品味散文的语言，从而体会感悟文章所要表达思想情感图示法：在多媒体课件上给学生展示江南冬景，北方雪景等相关图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛2.学法：让学生从学习被动向主动转变，从“学会”向“会学”转变，采取合作探究法、分析比较法、诵读函咏法、入情体验法。三．过程设计1.教师激趣导入（首先通过PPT为学生展示江南冬景和北方冬景的相关图片，配上舒缓的轻音乐，我这样设计的主要意图是让学生对课文中所描绘的江南冬景和北方冬景有一个比较直观的感性的认识，能够体会到两种不同的冬景带给人的不同的美的感受，从而拉近学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣）看过了刚才江南和北方冬景的图片，同学们一定有了自己独特的审美感受吧。身为浙江富阳人的现代文学作家郁达夫对江南的冬景也有着自己别样的感受。那么他是怎样来描述江南冬景的呢？让我们一起来研究学习他的散文名篇《江南的冬景》。2.梳理字词音义请几位同学对PPT展示的字词，包括易错字和多音字，进行尝试回答。接着教师再针对性进行纠正和补充性检测。字音整理：①读准字音：涮羊肉(shuàn)蛰（zhé）居曝（pù）背谈天闽粤（yuè）胸襟（jīn）乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(cháyā)煮茗míng丰腴（yú）更（gēng）深人静临窗远阜（fù）绿（lù）林豪客②多音字：jiàn间或jiá夹袄yūn晕头转向间夹晕jiān中间jiā夹菜yùn月晕zhuó着落bō剥削阶级着zháo着凉剥zhe沿着bāo剥皮zhāo着数3.初读文本，整体感知在了解字词之后，让学生进行自主诵读，从中整体感知课文。并思考几个简单的问题：①郁达夫笔下的“江南”指的是哪些地方？②江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？这一环节是为了培养学生自主通读散文的能力。学生讨论回答后，教师明确：①指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。②江南的冬景是一种明朗的情调。4.再读课文，精炼内容该环节研究学习本文写了什么内容，表达了什么主题，正确理解作者的写作意旨。给学生五分钟的时间诵读这篇散文，在掌握字音字词的基础上，找出作者描写了江南的哪些美景，试着给每幅画面加一个标题，并指出其特征。具体先用一句话总体说说，再用几个短语具体说说，以“……图”来概括（就第2、5、7、8、9五段来概括），然后用一句话概括本人的主题。每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，并相互评判，说说达到了三级要求中的哪一级（重点关注后一级），在交流中形成小组的最佳答案；然后派代表向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的最佳答案。然后教师明确课文主要描绘了曝背谈天图（第2段）；冬郊植物图（第5段）；江南冬霖图（第7段）；江南雪景图（第8段）；冬日闲步图（第9段）。这个版块我之所以这样设计，主要是因为这篇课文是一篇散文，学生很难把握住课文描绘江南冬景的几个方面，要求学生诵读课文并概括课文描写的画面，可以让学生抓住文章的主要内容，从而激发学生的学习兴趣，培养学生概括归纳能力。接着教师即兴提问：江南冬天的美，有哪...
