在“双案导学”课堂教学中，采用“三个优化”指导学生高效学习深化课堂教学改革是推进素质教育和推进实质性的、全方位课程改革的需要是促进学生发展和教师专业发展的需要，也是促进学校逐步从规模发展为主转为内涵发展为主的需要。结合课堂改革，建构起体现新课程理念、具有区域特色和学校特点、科学高效的——“双案导学、以学定教、自主合作”的课堂教学模式，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。在课堂教学中，我进行了依托“双案导学”，采用“三个优化”指导学生高效学习的尝试，结合自身的教学实践，点滴体会，与同行共勉。一、导学案的启发诱导优化教师教学方式导学案是在新课程改革背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大幅度提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂效率、学生高效学习的有效载体。导学案是学生学习、教师导学的线路图，是对课堂教学的一种框架性、程序性的设计，导学目标是针对本班的、具体的、可供操作的，指向性强，便于学生理解接受。教学过程的每一步都指向教学目标，每一环节都指向学生，为学生服务，教学活动的设计都体现对学生活动的指导和导学方法。1．导学案真正体现了教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标、无效的学习。导学案导学，体现了教师的指导角色因为从导学目标的确立，教学方法的设计，教学内容、教学环节的设计，无一不是教师个体和群体智慧的体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏并根据教学环境的不断变化，随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为真正的启发者、点拨者和诱导者。学生成为学习的主人，是最高效的学习策略。2．导学案真正做到了低负高效。导学案是根据课程标准和具体的教学目标设计的，是教师指导学生学习的方案，它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。导学案导学，将教学的重心前移，工作做在课前，主要精力集中在课上，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的指导，取得最高的课堂效率，提高学生的学习效率。二、学案的自主合作优化学生学习方式在分析教材和课标的基础上，根据确定的预习内容和预习目标，教师事先设计出让学生预习的内容和问题，重点内容和基础知识，采用具体行为目标明朗化和隐性目标暗示化相结合来突出知识目标，以问题为线索展开学习目标，使学习目标问题化、情境化，并能引导学生学会阅读、自学和思考，最终达到知识问题化问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。1．学生依托学案自学，始终体现学生自主合作的过程学生在拿到学案后，开始了主动学习，学案就成为学生很好的指导教师。通过学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，2/3学生能解决2/3的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好课前准备。课堂上，教师采取鼓励和激励的方法引导学生独立思考，自己实在解决不了的问题，通过同桌合作、小组合作等形式培养学生自主探究和合作学习的习惯和能力。学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究，自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。这是学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真正成为学习的主人，学习效率自然高效。2．学生依托活动参与，始终调动学生积极参与的兴趣课堂上，教师按照“学案”的设计思路，根据“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把学习目标转化为学习问题，把学习问题转化为学习任务，把学习任务转化为学习活动。同时，按照“一个目标一个活动，一个活动一个检测”的思路，针对预习任务（或活动），学案上还设计预习诊断，既能检测预习效果，又能促进学生尝试应用。学生在活动中动脑、动手、动口，动用多种感官，积极思维，从活动中感受知识的形成过程，在参与中体会学习的乐趣，真正达到了高效学习。三、课堂的总结反...
