初中历史教学如何贴近学生生活实际的研究VIP免费

初中历史教学如何贴近学生生活实际的研究从小历史走进大历史当今中学历史教育面临着种种困惑：为什么学生对学习历史不感兴趣？为什么学生在课程实施中不能体验到快乐？为什么学生认为历史对自己没有多大用处？问题的根源之一在于：我们的教学脱离生活实际。所以《初中历史教学如何贴近学生生活实际的研究，从小历史走进大历史》这个课题非常有必要值得我们每一位历史老师深思和研究。如今，我国正在全面推进素质教育和课程改革，关注学生的生活，赋予历史教育的生活意义和生命价值，成为当前的必然要求。因此，必须让历史教学贴近学生的生活。初中历史教学应该是关注社会现实,使教学内容贴近学生生活、贴近社会。这样学生才会感兴趣，只有学生感兴趣才能搞好教学,提高历史课堂教学效率,真正做到推行素质教育，把历史知识和社会生活密切结合在一起。学生学习历史的同时也可以增强生活阅历；而生活阅历的增长，更有利于历史知识的学习。我在自己的教学中不断尝试，运用多种方法激活课堂教学，让学生在历史课堂中感受到快乐，学到知识、提升能力，我总结出有以下方法可以让历史教学贴近学生生活实际。一、让历史教材融入生活。叶圣陶说：“教材无非是个例子”。树立生活历史观，就要求历史教学，要以课堂历史教学为核心，构建课内与课外相结合、历史学科与其他学科相结合的开放性历史课程体系，把历史学习过程辐射、延伸到学生的课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。-让历史教学走出课堂，走近生活，不仅可以优化历史教学过程，而且由于着眼于学生的发展，贴近学生生活，能使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。历史这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽历史学习内容，最大限度地激发历史学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入历史课堂，又带着历史课堂的收获与感悟走向社会生活。“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知的这种以适应社会前进需要的“生活教育”理论为我们新世纪的教育工作者依然指明着前进的方向。它明确要求我们改变过去课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，使历史教学真正活起来。只有在教学中加强与生活的结合，才是真正的教育。比如：在学习七年级第一单元第二课《原始的农耕生活》中，我先问学生：“每天你都要吃些什么？”学生七嘴八舌的答后都意识到，米饭时我们每天必不可少的，我再问你知道米饭时怎么来的吗？有些孩子是城镇的，就说不知道，有几个是农村来的说知道，我就让知道米来源的同学向大家介绍，米是怎么来的？把课堂的自主权交给学生，课堂气氛顿时活跃起来，学生说得不错，然后我向学生展示实物：几十颗水稻种子并补充说：未脱皮的--稻，稻谷，谷子；脱皮的--大米，水稻是一年生禾本科植物，高约1.2米，叶长而扁，圆锥花序由许多小穗组成。所结子实即稻谷，去壳后称大米或米。世界上近一半人口，包括几乎整个东亚和东南亚的人口，都以稻米为食。水稻源于亚洲和非洲的热带和亚热带地区。又问道：那你知道水稻是哪个国家最早种植的吗？是中国，今天就来了解我们的祖先当时的生活，在这一课中我充分的利用了教材资源，同时又在历史课堂中找到了与学生息息相关的生活知识，让学生在历史课堂中增长见识、知识、语言组织能力和生活观察能力。取得良好的教学效果。二、在活动中让学生体验历史人物，让学生成为教材的主人课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。如在教学《汉武帝的“大一统”》这一课时，教师引导学生看图，引导学生展开合理的想象，充分体验历史人物的重要性。我先请同学们浏览教材标题，这节课的第一个问题是……第二...