教学随笔：引导学生在“学中玩、玩中学”的思考灵武市第一小学杨月红数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适当的手段来改变这种情况是至关重要的。知之者不如好知者，好之者不如乐知者，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。总之，数学是从现实世界中抽象出来的，它源于生活，又用于生活。教师要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识经验出发，创设生动的数学情境，引导学生经历一些实际操作活动，在活动中轻松学习，达到“学中玩，玩中学”。数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生感知，让学生在快乐中轻松地学好数学，达到“好学、乐学”。
