《杠杆》教学设计教学课型：新授课教材分析或设想:教学目标:1、知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。2、培养乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。教学难点：1、联系生活实际能识别各种杠杆。2、理解杠杆平衡条件。教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法教学课时：1课时课前准备:天平、支架、杠杆、钩码等；教学过程教学过程实施程序教师活动学生活动设计意图备注一、复习，引入新课1、杠杆的概念及五要素播放活塞式抽水机手柄压水画面，引导学生找到支点，画出动力、阻力、动力臂、阻力臂。观察并思考，画出杠杆的五要素。进一步理解杠杆的五要素，尤其是动力臂和阻力臂的概念。注重学生问题意识的培养。二、新课教学2、杠杆平衡条件．1、提出问题：跷跷板须满足什么条件才能水平？2、猜想与假设：引导学生猜想：3、制定计划与设计实验：对跷跷板进行简化：画图分析。讨论：在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平学生猜想：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂动力×动力臂=阻力×阻力臂利用所给的实验器材，自行设计实验方案。进行实验并收集数据。引出杠杆平衡概念，并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是“力”与“力臂”，鼓励学生去猜测、去探究。注重学生实验能力的培养。教师巡视指导，关注学生的活动，帮助有困难的学生。注重对每一位学生13、生活中的杠杆衡?4、进行实验并收集数据：调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。4、分析与论证5、评估与交流：例题分析：有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N，坐在离转轴1.6m的地方，女同学重400N，问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？展示各种杠杆，引导学生判断哪个省力，哪个费力？为什么？让学生总结本节课的收获：1、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；3、杠杆的分类。指导学生完成课后习题。分工、设计表格并进行记录对表中的数据进行分析、归纳：学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1L1=F2L2小组讨论、分析问题、解决问题：F2=500N，L2=1.6m，F1=400N。求：L1=？根据杠杆的平衡条件F1L1=F2L2分析、解答。思考、讨论并回答。让学生对本节课的收获作总结。完成习题通过讨论，进一步验证自己的猜想让学生更好地理解和掌握杠杆的平衡条件知识，包括公式的运用。培养学生的思考能力、表达能力。培养学生思考、讨论、表达。让学生本节课的收获作系统整理。及时反馈，查缺补漏。的启发。强调解题时的注意事项。通过观察课本图中的杠杆，能激发学生的求知欲，使教学活动更流畅。2三、小结四、课堂练习五、作业布置1、完成本节的家庭作业；2、复习本节内容。板书设计：第一节杠杆1、杠杆平衡条件：动力和动力臂的乘积等于阻力和阻力臂的乘积，即F1L1=F2L2。2、杠杆的分类：（1）如果动力臂大于阻力臂可以省力，。（省力杠杆）（2）动力臂小于阻力臂时，要费力。（费力杠杆）（3）动力臂和阻力臂相等时，既不省力（等臂杠杆）课后反思：通过学生分组实验，能有利于培养学生的实验能力和科学探究的精神，享受到自己解决问题的乐趣。在利用平衡条件得出杠杆省力、费力的推论时处理恰当，能培养学生利用公式去推理解决问题的能力，应注意加强引导。收集各类杠杆的图片分析，有利于学生对知识的升华。但给予学生思考的时间过短，对学生的启发还不够。3
