《水是什么样的的》说课VIP专享VIP免费

《水是什么样的》说课彭思中心小学王可《水是什么样的》说课二、说教学目标与重难点三、说教法、学法的选择四、说教学过程及设计意图六、说教学反思一、说教材来源和地位五、说板书设计一说教材来源及地位1、教材来源：我说课的内容选自鄂教版小学科学三年级上册第二单元饮用水的第1课《水是什么样的》2、教材的地位和作用：本单元以饮用水作为单元主题，水是组成世界万物的重要物质，此节内容的知识与我们日常生活、生产有着密切的关系，因此这部分的学习有着广泛的现实意义。•二、说教学目标与重难点•1.认识水是什么样的。了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。•2.能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。•3.愿意合作与交流，养成全面细致观察事物的良好习惯。•根据本课教学内容，我认为让学生运用科学方法认识水的各种性质是本课的教学重点。•难点：让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同将是本课的教学难点•三、说教法、学法的选择：•教法设计：情境导学―合作探究―成果汇报•学法设计：分组合作、实验探究、互动交流、归纳总结•方法设计理由：创设情境激趣，旨在激发学生学习科学知识的热情和欲望；用合作的方式开展观察、实践、探究的学习活动，引导学生主动获取知识，培养学生自主学习的习惯和合作探究的精神，体现以生为本的教学理念；成果汇报，旨在培养学生自主表达的能力和展示的欲望。五、说教学过程1、情境导入•【设计意图】：•情境导入，用竞猜的方式猜液体名称，激发学生的学习兴趣。培养学生用各种感官感知水。交流：观察三杯液体谈发现、提出问题。预设：观察物体常用的科学方法。用眼睛看，用鼻子闻气味及用舌头尝味道。思考：水是什么样的?引发学生质疑，板书课题观察不了解的物体时为了安全，只能用眼睛看，不能随便闻，更不能随便尝！特别强调：2、合作探究，获取新知（1）、分组观察，形成水的认识实验：通过刚才总结出的观察物体的方法仔细观察三杯液体（学生分组合作实验，探究水的特征）。观察记录单【设计理由】：交流观察物品特征，发挥学生主体作用，调动各种感官参与学习，引导学生主动探究；分组观察课题观察方法颜色气味味道结论1观察牛奶2观察糖水3观察水（2）实验探究，认识液体、固体、气体特征（各小组分别讨论比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。组员做演示实验，如将水倒在地上，观察形状的改变，其他组组员边听边观察实验所产生的现象）根据观察记录单中总结出的水的形态和特点：（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是没有固定形状。（2）水与空气比较：不同点是水看得见摸得着，不能被压缩【设计意图】：通过实验进一步提高学生对水的一般特征的认识。并认识液体、固体和气体的特征。3、拓展应用回归生活实践：说说水在生活中的使用。【设计意图】：•引导学生课后能继续观察、研究水，培养学生节约用水的习惯，以求知识走向思想的升华。4、课堂小结升华知识•认识液体、固体、气体特征；•水的一般特征。【设计意图】：旨在引导学生归纳总结的能力，培养学生比较、分析的能力，实现由现象到知识的升华。五、说板书设计水的一般特点【设计意图】：简明、清晰地勾出本节课的知识重点，强化学生的认知。1、没有固定形态2、透明、无色3、没有味道4、永远有个水平面•六、说教学反思•教学得失小结：这节课的教学实际体现了有效教学的理念，情境导入激发兴趣，激发了学生主动学习的热情；实践探究及合作探究获取知识，培养了学生的综合能力。•但课堂中尚有不可预设的生成，如学生观察水的特点时，小组间合作是否紧密，是否分工合作完成观察记录单等等。在以后的教学中，我将加强巡视与指导，尽力培养学生合作与解决问题的能力。•教后反思设计理由：反思教学实践和行为，旨在找寻教学能力的不足，实现教学能力的提升。谢谢！