克和千克的认识教学设计VIP免费

克和千克课堂实录教学目标：1、在具体生活情境中感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克=1000克2、认识称，知道用称称物体的方法，并能进行简单的计算。3、培养估量物体质量的意识，激发学习数学的兴趣，感受数学源于生活又服务于生活。教学重难点：1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克2、能运用克和千克的知识解决生活中的实际问题。教学过程：一、情境导入1、教师指导学生仔细观察教材85页主题图。了解图中的信息。（教师把学生说的数据板书下来1千克、5千克、510克）提问：你知道这些数据记录的是什么吗？在日常生活中表示物体有多重，我们用克和千克作单位，你知道1克和1千克有多重吗?今天我们就来研究这个问题。板书课题：克和千克的认识2、告知学生国际上用字母g和kg来表示。二、互动新授1、认识各种称教师出示一袋食品提问：你用什么方法能知道它有多重？（掂一掂、看包装、用称来称一称）你见到过哪些称呢，打开数学书86页向同学简绍你认识的称。（简单简绍）2、建立1克的概念（1）学生拿出一枚2分的硬币在手中掂一掂问：感觉怎样？告诉学生：一枚2分的硬币约1克重。现在知道1克有多重，请你找一找生活中哪些物体约1克，根据学生的回答教师板书（2枚回形针、1个图钉、4粒胶囊、3粒黄豆）（2）克是较小的质量单位，一边表示很轻的物体的质量，你能说一说生活中哪些物体的质量可以用克来表示？根据学生的回答教师板书（药品、调料、黄金、一支铅笔。。。。。。）（3）用天平称一称50克、100克物体。（要称出很轻的物体一般可用天平来称，教师简单简绍天平的相关知识然后示范称一称。）（4）出示实物1个鸡蛋、1个犁和1个苹果，请同学估一估有多重。50克150克3克4克3、感受1千克并了解克和千克的进率(1)今天李老师被学校派为采购员，为学校采购1000克的食盐，我去超市发现有几种包装如下：500克一袋、250克一袋、200克一袋猜一猜老师购买的是哪种包装呢？根据学生的回答板书500克一袋2袋1000克250克一袋4袋1000克200克一袋5袋1000克老师出示买来的4袋食盐告诉他们这就是我采购的1000克的食盐，还可以用另外一个较大的质量单位“千克”来表示，马上板书1000克=1千克，然后让学生用手掂一掂亲自感受1千克有多重。（2）同桌说一说周末回家收集的1千克的物体有哪些，数量是多少？4个苹果千克、6个香蕉1千克、8个梨1千克、22个桃子1千克、20个鸡蛋1千克。。。。。。（3）说一说生活中用千克作单位的物体有哪些？人的体重、货车载多重、一车白菜、一堆小麦。。。。。。（4）全班交流自己的体重是多少，你是怎样称出来的？了解怎样称物体和认读质量的方法。三、巩固拓展1、读日记找出其中不恰当的地方我今年9岁，身体健壮，体重50克，每天早晨吃掉50千克的鸡蛋2个中午吃100千克的馒头3个，晚上更多，和父母一起吃掉1克的米饭。（质量单位不能乱用）2、你能用学过的质量单位估一估身边的事物吗？书包3()一个西瓜7()一个擦子（）足球498（）一个鸡蛋50（）小明30（）一个菠萝（）一个苹果（）一头牛45（）一辆大货车载7000（）3、比大小1千克（）1000克3000克（）２千克５千克2000克（）2500克8千克（）7900克4、完成教材88页第2、4、8题。四、今天你学习了什么有什么收获？教学反思：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性认识，建立了初步的质量概念，但是教材给我们的是一个静态的知识，它所创造的有些情境脱离了生活的实际。在备课的时候我设计的让学生交流平时在生活中购物时的发现，是很亲切的，很实在的，就在我们的生活中，为学好数学树立的充足的信心。学生对本节课的内容兴趣很高，常常在老师的话还没说完就开始活动起来，有的影响教学效果，让学生理解1000克=1千克是教学的重点，在训练中应更扎实点。