《物质跨膜运输的方式》教师行为学生学习活动设计意图(一)问题探讨，导入新课1.运用课件展示：生物膜的结构模型示意图[提问]生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?2.利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜[提问]仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？3.[过渡]图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论：1)什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？2)葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释?3)你还能提出其他问题吗？学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。踊跃发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质”学生通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？”通过新旧知识链接导入新课无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细）发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。培养学生提出问题、分析解决问题的能力。(二)创设情境，交流讨论1.演示：往一杯清水中滴一滴蓝墨水，整杯清水变为蓝色。扩散：物质从高浓度区向低浓度区转移，直至均匀分布的现学生观察教师演示象。2.[设疑]物质进出细胞是不是与上述扩散相似？3.课件展示水分进入哺乳动物红细胞的状况图，引导学生比较两者的不同，主要在于跨膜。学生交流讨论用直观形式演示，便于学生理解。(三)自主学习，合作探究1.多媒体动画演示自由扩散的过程，引导学生观察物质进出的特点。引导学生分析认识到自由扩散的特点。2.举例葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但能够进入细胞，引出被动运输的另一种方式——协助扩散。多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并总结出协助扩散的特点。思考与讨论：1)自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？2)自由扩散和协助扩散有什么异同？3)为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？3.通过实例分析离子进出细胞现象，展示材料：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比和碘离子在甲状腺滤泡上皮细胞中的浓度是血液中碘离子的20—25倍，说明物质除了能顺浓度梯度进出细胞外，也可以逆浓度梯度进出细胞，引出主动运输。然后多媒体动画演示主动运输的过程，引导学生观察，根据所提供的信息总结出主动运输的特点。引导学生结合课本回答主动运输的意义学生观察、思考、讨论得出被动运输顺浓度梯度，总结出这些物质的特点：分子小，或者脂溶。学生观察、讨论、总结其特点学生总结思考，用自己的话给出答案学生观察，比较，分析，总结以学生为主体，教师指导。比较分析图表之后得出答案学生思考讨论，培养与人交流、主动表达自己的观点的能力。提高比较分析能力，也是对以上所学知识总结的一个运用。通过交流讨论，培养学生合作学习的精神，在愉快学习中突出学生学习的主体地位。通过形象的动画，进行比喻和类比，学生更容易理解所学知识。培养观察思考能力，能够分析图表数据，筛选出所需要的信息。(四)列表比较，反馈巩固引导学生完成三种跨膜运输方式的比较表（附图1）学生以小组为单位，协同合作，归纳总结，自己动手绘制表格。提高归纳总结能力，尝试对所学的知识以列表的形式进行比较。(五)练习检测，了解学情1.让学生完成教材第73页技能训练:结合图表判断离子进出细胞的方式2.区分相应的几种图例及曲线，学生深入了解自由扩散、协助扩散、主动运输的速率影响因素学生练习，个别回答，上黑板画图巩固知识点，了解学生学习情况，及时调整教学。
