蔚蓝的王国（指导思想，设计方法等说明）一、教材分析：苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌.散文诗.童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，篇篇都驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。二、学生分析：学生是教学的主体。七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性.趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中要求学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱。三、教学目标：1.领悟作品的内涵，感受作者的思想感情。2.品味作品中富于表现力的语言。3.学会使用想象写作手法。四、教学重点.难点：教学重点是品味文章优美的语言。教学难点是学会使用想象写作手法。五、教学方法：美读法、情感教学法和“课堂六步教学法”，在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。六、学习方法：在学法上主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，让学生在自主学习、自主质疑中解惑，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。七、教学准备：多媒体课件、个人博客、网络资源一、实践过程（一）开门见山，导入课文1.海常常给人博大、自由、轻松、幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，屠格涅夫心中的大海是什么样子的呢？今天我们来学习他的散文诗《蔚蓝的王国》。2．交流自主学习成果（学习卡片）伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物呢？（屠格涅夫是欧洲俄罗斯第一位小说家，对于这样一位在文学史占据重要地位的人物需要学生了解，让学生自己说，既让老师了解学生的情况，也能调动他们学习的积极性，教师及时肯定，给他们成功的喜悦，如有不全面的教师再补充。）（二）初读课文，感知内容1.听录音范读课文，思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？①课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？（愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……）②你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国）2.读完课文后先同桌交流，然后师生交流。梦中人：我.伙伴.女人蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花.鸟、流水.宝石……梦中情：……？（这一环节目的是为了让学生初步感知课文，进入情境。在这样一个教学活动场中，通过老师与学生、学生与学生的对话、给学生相互交流的机会，利用学生认识的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比，学生的情感经历了冲击，并对梦中人.梦中景.梦中情有了自己的认识，初步建立起个体意境场。要想让学生深切地感受作者笔下的情感，还需让学生更深入地阅读理解课文。）（三）二读课文，问难质疑1.同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，例如，刚才品味语言时老师心中有这样一个疑问，如第3节中既然说是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？师生讨论解决。（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）2.爱因斯坦说过:提出一个问题比发现一个问题重要。同学们还有那些疑问？提出来大家一起讨论。预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）预设二：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，突出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）1.“浪花是海的笑声”2.同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……（柔和、舒服、让人心旷神怡...
