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江苏省大丰市万盈二中七年级语文上册 第四单元 夏教案1 苏教版VIP免费

江苏省大丰市万盈二中七年级语文上册 第四单元 夏教案1 苏教版_第1页
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第四单元夏教案1一、目标试设1、能有感情的朗读课文,准确把握朗读的轻重缓急。从而体味作品的思想感情。2、理清作者行文的思路,第一段为全文的总领,第二、三段写夏天是热烈的,第四段写夏天使人感到紧张的急促的旋律,第五段写赞美夏天的原因。3、学习文中形象的描绘,了解富有哲理性的话语的深刻含义。4、了解文中比较和对比的运用。二、教学的基本任务:诵读、品味、感悟,渗透学法指导。三、教学设想1、反复诵读,体会景物的特点和作者的思想感情。注意点:朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应。2、创设氛围,充分发挥学生的主动性。放手让学生去读。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。3、体验感悟,整理归纳所学所知,帮助学生打开思维的大门,实现语文与生活的衔接。4、拟一课时。四、教材分析1、思路编排第一部分(第一段)概括写夏天的特点:紧张、热烈、急促。第二部分(第二段至第四段)描写夏天的景物和农民的紧张劳动,表现夏天是一个承前启后、生命交替的旺季。这部分可分为两层:第一层(第二、三段)通过景物描写表现夏天是热烈的。第二层(第四段)写夏天的紧张、急促的旋律,赞美辛勤劳动的农民。2、主题这是一篇优美的散文。文章抓住夏天的热烈和充满紧张、急促的旋律的特点,描绘了金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。3、写作特点抓住景物特征进行描写,并运用比较、对比的方法突出其特征。4、语言特点运用生动的比喻句、拟人句描绘景物。运用生动的比喻句、拟人句描绘景物,这种方法写景、状物、描摹事态,会使事物更明朗、更形象、更生动,从而产生比较强烈的感染力。如“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,……扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。”这段文字,作者紧扣景物,通过恰切的比喻,展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化;从不同的侧面准确表现了夏天的特点,给人以身临其境的感觉,这便是设喻的好处。它可以使模糊的东西清晰可见,抽象的东西具体可感。“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”(白居易《琵琶行》)看了这样的描写,谁都留下深刻的印象。又如:“你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”这段话运用了拟人的修辞,一个“挑”字,让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息;一个“举”字,又让我们差不多感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”,我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动,蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手,不舍昼夜地向着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲刺”。一句话,运用比喻、拟人的修辞,通过出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上,感到了人的风采,人的气度,人的灵秀。五、导学过程(一)整体诵读(10’)1、学法指导:诵读文章时,同学们要在脑海里想像画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。(板书:诵读想像文中画面读出节奏、感情)2、各自放声朗读。3、老师示范读第一、二段,鼓励3位同学诵读余下的三段,其他同学认真听,让刚才在脑海中“拍摄”下来的画面再次回放,想想这些画面使自己感受到夏的什么特点?4、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读,明确:朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。5、你捕促到了哪些画面?这些画面突出了夏的什么特点?(从描述中可以感受到万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的景象。感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。)6、学生各抒已见后,教师边小结边板书。板书:景美人勤赞美紧张热烈急促7、男女生自选一段进行齐读,再次感受夏季的美。8、学生理清文章的思路...

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