山东省滨州市邹平实验中学七年级语文上册《第5课童趣》教学设计（1）新人教版课题本学期总第课时本单元第课时一、教学目标：1.了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。2.反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。3．把握文言词语解释的最常见方法，积累一点文言词汇。二、教学重点难点分析重点：1.了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。2.把握文言词语解释的最常见方法，积累一点文言词汇。三、教学过程一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题时间1．了解学习文言文的意义和方法。学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。2．查阅资料，了解一点作者和其作品的知识，写在下面。3．照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。示例：能/张目对日昂首/观之，项/为之强使之/冲烟/而飞鸣作/青云白鹤/观4．文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。（1）项（脖子）为之强（2）作（当作）青云白鹤观（景观）（3）果（果然）如鹤唳云端（4）以丛草为（当作）林（山林）（5）为（因为）之怡然称快（6）兴（兴致）正浓（7）方（正）出神（8）驱（驱赶）别院5．在认真完成上面第3、4题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。6．平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗？请用简洁的话叙述出来，写在下面。二、检查导入1.导入齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天，让我们共同来学习一篇充满想像力的文章——《童趣》，体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。（板书课题）2.简介作者、作品。作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。3.指名学生朗读课文，检查字词掌握情况。三、学习研讨（一）朗读课文，培养语感，积累词汇1.学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。一读课文的设计思路：要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音。2.学生齐读课文，要求在读准字音的基础上准确把握句子的停顿。二读课文的设计思路：要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。（二）借助注释，疏通文意：借助课文注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求...
