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七年级语文下《北京立交桥》教学设计5河大版教材VIP免费

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河大版七年级下《北京立交桥》教案5教学目的一、进一步理解记叙文说明文的区别。二、了解通迅这种新闻体裁的特点。三、锻炼把记叙文改写为说明文的初步能力。教学设想一、安排二教时二、了解记叙文、说明文各自的特点,从而懂得这两种文体的区别。三、在懂得两种文体区别的基础上,进行习作的实践。四、重在指导,让学生发挥主观能动作用,尽量少作:“分析”。第一教时教学要点一、本文的主题;深化对文章主题的理解。二、通迅的特点。教学内容和步一、检查预习,导入新课提问:预习中,字、词方面有哪些疑难?解答,板书补充几个字的读音;翌(yì),迥(jiǒng),湍(tuān)。(课本上已注意的,要看课本,不要板书。)指名朗读,注意名读、字音,指导,纠正。二、教读课文提示:课前预习,有两个思考题,一个是全文段落很多,哪些段落内容的关系比较接近,可以合成一个大部分?一个是作者在本文中叙述什么?描写什么?意图表达佬思想?准备回答。小声议论,座位靠近的可交换意见;巡回,了解理解的情况。提问:指名回答第一个总是鼓励发表各自的意见。明确:第一部分(第一至第八段),写十年中北京立交桥飞速发展的情况。第二部分(第九至十四段),写北京立交桥的多姿态多彩。第三部分(第十五段至二直二段),写北京立交桥在社会主义建设中的作用。全文有叙述,有描写。提问:每时名回答第二题,鼓励发表各自的意见。这是一篇记叙文。作者写1974年开始,北京有立交桥,主要叙述了从1978年起,十年中北京立交桥的发展情况和作用,描写了北京立交桥的优美形式和市容的美化,赞美了首都交通事业的飞速发展。提示:讨论了上边两个问题,熟读了这篇文章,是不是可以写出它的主题(有的人的换个说法,叫做中心意思,或主题思想)来?书面准备;巡回,了解。指名板演,明确:通过十年中北京立交桥的发展情况和优美形式的记叙,赞美了首都交通事业的飞速发展。作者写本文,实质上是在歌颂社会主义制度的优越性。主题中,存在着作者的基本思想。提示:这个主题的句子,是完整吗?有没有主语?讨论,回答,在“通过”的前头加“本文”或“文章”。提问:刚才说作者叙述,作者描写,作者意图表现什么,怎么现在写成了“本文”或“文章”呢?思考,议论,发言。小寻(讲述):关于主题:一篇作品,一篇文章,题材是作者组织的,主题是作者对生活的长期积累和反复提炼的过程中逐步形成的,我们说作者叙述什么,描写什么,意图表达什么思想,正是从作者这个角度说的。而阅读分析时,常说的主题,是从一篇作品,一篇文章来说的。这就是说,主题是作品(或文章)表达的基本思想或说明的主要问题,它显示作者对客观事物的评价或态度。在“通过”的前头用上“本文”、“作品”、“文章”之类的词是必要的。懂得这个原理,知道其所以然以后,学习语言,写出主题时,就不会是盲目的实践了。提示:这篇文章报导了北京立交桥的情况,有叙述有描写,比一般的消息报导详细多了。它到底是属于哪一类的文章呢?(指点:记叙文只是就在范围而说。)思考,议论,发言。小结(讲述,引导,利用初一年级读过的《新闻两篇》作比较,并参看本册第二二课。)这篇文章应归入“通迅”一类。通迅是新闻体裁之一,写真人,写真事,胡事实说话。它与一般消息不同的是:通讯的叙述比较详尽、具体;消息的叙述比较简明、概括;通讯较多地报导人物(当然也有事件),消息以报导事件为主。通讯可以灵活地运用各种表现手法,它的主要表现手法是叙述,但也常常有较多的描写,有时也用抒情、议论等手法。以本文为例,它所写的事件是北京立交桥的飞速发展,所写的人物很多,是群像;依时间顺序写,有时也依空间顺序;表现手法上,描写占了相当大的比例。读课文,看看除了叙述和描写以外,有没有类似说明的句子;指出认为写作上值得探究(或者说,是写作上还需再作理解)的地方。第二教时教学要点一、本文写作上的特色。二、记叙文中的说明成分,说明文中的记叙成分的交叉现象;对这两种文体了解得进一步深化。三、记叙文、说明文文体变换的练习。教学内容和步骤一、结合检查作业教读新课提问(引导提出探究的问题,并板书,下...

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