七年级语文下《北京立交桥》教学设计5河大版教材VIP专享VIP免费

河大版七年级下《北京立交桥》教案5教学目的一、进一步理解记叙文说明文的区别。二、了解通迅这种新闻体裁的特点。三、锻炼把记叙文改写为说明文的初步能力。教学设想一、安排二教时二、了解记叙文、说明文各自的特点，从而懂得这两种文体的区别。三、在懂得两种文体区别的基础上，进行习作的实践。四、重在指导，让学生发挥主观能动作用，尽量少作：“分析”。第一教时教学要点一、本文的主题；深化对文章主题的理解。二、通迅的特点。教学内容和步一、检查预习，导入新课提问：预习中，字、词方面有哪些疑难？解答，板书补充几个字的读音；翌（yì），迥(jiǒng),湍(tuān)。（课本上已注意的，要看课本，不要板书。）指名朗读，注意名读、字音，指导，纠正。二、教读课文提示：课前预习，有两个思考题，一个是全文段落很多，哪些段落内容的关系比较接近，可以合成一个大部分？一个是作者在本文中叙述什么？描写什么？意图表达佬思想？准备回答。小声议论，座位靠近的可交换意见；巡回，了解理解的情况。提问：指名回答第一个总是鼓励发表各自的意见。明确：第一部分（第一至第八段），写十年中北京立交桥飞速发展的情况。第二部分（第九至十四段），写北京立交桥的多姿态多彩。第三部分（第十五段至二直二段），写北京立交桥在社会主义建设中的作用。全文有叙述，有描写。提问：每时名回答第二题，鼓励发表各自的意见。这是一篇记叙文。作者写1974年开始，北京有立交桥，主要叙述了从1978年起，十年中北京立交桥的发展情况和作用，描写了北京立交桥的优美形式和市容的美化，赞美了首都交通事业的飞速发展。提示：讨论了上边两个问题，熟读了这篇文章，是不是可以写出它的主题（有的人的换个说法，叫做中心意思，或主题思想）来？书面准备；巡回，了解。指名板演，明确：通过十年中北京立交桥的发展情况和优美形式的记叙，赞美了首都交通事业的飞速发展。作者写本文，实质上是在歌颂社会主义制度的优越性。主题中，存在着作者的基本思想。提示：这个主题的句子，是完整吗？有没有主语？讨论，回答，在“通过”的前头加“本文”或“文章”。提问：刚才说作者叙述，作者描写，作者意图表现什么，怎么现在写成了“本文”或“文章”呢？思考，议论，发言。小寻（讲述）：关于主题：一篇作品，一篇文章，题材是作者组织的，主题是作者对生活的长期积累和反复提炼的过程中逐步形成的，我们说作者叙述什么，描写什么，意图表达什么思想，正是从作者这个角度说的。而阅读分析时，常说的主题，是从一篇作品，一篇文章来说的。这就是说，主题是作品（或文章）表达的基本思想或说明的主要问题，它显示作者对客观事物的评价或态度。在“通过”的前头用上“本文”、“作品”、“文章”之类的词是必要的。懂得这个原理，知道其所以然以后，学习语言，写出主题时，就不会是盲目的实践了。提示：这篇文章报导了北京立交桥的情况，有叙述有描写，比一般的消息报导详细多了。它到底是属于哪一类的文章呢？（指点：记叙文只是就在范围而说。）思考，议论，发言。小结（讲述，引导，利用初一年级读过的《新闻两篇》作比较，并参看本册第二二课。）这篇文章应归入“通迅”一类。通迅是新闻体裁之一，写真人，写真事，胡事实说话。它与一般消息不同的是：通讯的叙述比较详尽、具体；消息的叙述比较简明、概括；通讯较多地报导人物（当然也有事件），消息以报导事件为主。通讯可以灵活地运用各种表现手法，它的主要表现手法是叙述，但也常常有较多的描写，有时也用抒情、议论等手法。以本文为例，它所写的事件是北京立交桥的飞速发展，所写的人物很多，是群像；依时间顺序写，有时也依空间顺序；表现手法上，描写占了相当大的比例。读课文，看看除了叙述和描写以外，有没有类似说明的句子；指出认为写作上值得探究（或者说，是写作上还需再作理解）的地方。第二教时教学要点一、本文写作上的特色。二、记叙文中的说明成分，说明文中的记叙成分的交叉现象；对这两种文体了解得进一步深化。三、记叙文、说明文文体变换的练习。教学内容和步骤一、结合检查作业教读新课提问（引导提出探究的问题，并板书，下...