《我为少男少女们歌唱》教学设计【教学目标】1、知识目标⑴朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。2、能力目标⑴通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。⑵探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语言。⑶提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。3、情感教育与价值观体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生品味生活，热爱生活。【教学设想】1、适当联系时代背景，使学生明白诗人为什么要歌唱，以便进一步理解这首诗的思想感情。2、重点⑴反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言。3、难点⑴领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。⑵理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。4、本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。这具体在诗的二、三节上。丰富的想象力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、新课导入1、设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？学生：根据老师的问题思考。如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”……2、激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。今天我们就一起来学习这首《我为少男少女们歌唱》。二、作者及有关背景。何其芳（1912－1977），现代诗人，文学评论家，1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满），有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期（1942年）。当时抗日战争进入相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。代表诗集《汉园集》、《预言》，散文集《画梦录》三、题解诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。早晨、希望、未来的事物、正在生长的力量正是对于少男少女的含义最好的注解，这四种事物都有一个共同的特点，即属于一种开始积极向上，给人希望。诗歌还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地，共产党领导下的新生活。四、朗读诗歌1、指导朗读：感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。2、听录音示范朗读，划分节奏，找出重音。3、齐读五、诗歌解读1、第一小节：⑴、首先交代题目，“我为少男少女们歌唱”，有个问题：“少男少女们”就是“青少年”，诗人为什么不说“我为青年们歌唱”明确：意思虽相同，但节奏感不同，诗歌注重音乐美，“少”字两个重叠，较为响亮。⑵、接下来是歌唱的内容，采用了什么修辞方法，这四个事物有什么共同点？明确：采用了排比，“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”这四种事物都有一个共同的特点：积极向上，给人希望，给人以鼓舞。这四句诗还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。第一节诗迎面扑来的是清新明快的感觉，这为全诗定下了基调。⑶、朗读第一节2、第二节⑴、这一节有一句与第一节相照应，是哪一句？明确：“飞到年轻人的心中”。⑵、诗人让自己所唱的歌“寻找停留的地方”“飞到年轻人的心中”干嘛？明确：希望他的歌能感动广大青少年，激励他们向...
