综合性学习“成长的烦恼”的构思与实施过程人教版义务教育课程标准实验教科书按照新课标理念增设了“语文综合性学习”，这在语文教材发展史上是第一次，也是体现新课标精神的一个亮点。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教材有六个单元，每个单元都设有综合性学习，这个练习的设计，是在学生习本单元课文内容的基础上，让学生积极的动起来，参与到语文学习中去，真正成为学习的主人，即书本知识与实践活动相结合，课内知识与课外知识相结合，在语文课上学到的知识，在实践中得到运用，课内学到的知识课外得以延伸。“七下”第一单元五篇课文，是他人成长的足迹和他人成长中的故事，综合性学习的内容是：“成长的烦恼”。我在这次活动中，选取择了第一项和第二项作为实践内容。具体的做法如下：一、布置大作文，题目是：成长的烦恼本单元是他人成长的足迹，学习完第一课《从百草园到三味书屋》，写作者童年时在百草园和三味书屋自由的玩耍、学习和愉快的童年生活。第二课《爸爸的花儿落了》，则写了林英子在幼年时失去父亲，从而使她过早地承受了生离死别的痛苦。让学生总结，著名的作家鲁迅和台湾作家林海音在成长的过程中有欢乐也有烦恼，作为一个平凡的人，在成长的中也会有挫折的烦恼，把自己的烦恼写出来，让老师与学生共同分担，以释压抑在心头的不快。通过批阅学生作文，发现他们的烦恼有以下几类：第一类，学习方面，担心成绩掉下来，老想学好可总是事与愿违，有业余爱好但却不能去，怕耽误学习文化课的时间，学习科目太多，作业做不完，有时压得喘不过气。第二类，生活方面的压力，没有一个良好的生活环境，父母经常打麻将或者经常争吵；父母工作忙，无暇照顾自己，放学回家后，要做饭还要照顾弟妹；父母只关心弟弟或哥哥，不关心女孩子，稍有意见就用不要再上学来威胁。第三类，与老师同学交往的矛盾：老师偏心学习好的同学，对学习差的同学不过问；班干部委曲，同学们有时不理解，什么事做不好老师又批评；同学之间有矛盾，在背后拉帮结派；与男同学交往而被其他同学取笑等。同学们很信任老师，在作文中说出了自己的烦恼，平时最不爱学习的调皮学生，他们的烦恼最多。因为有的同学在作文中注明，此作文要保密，不能外泄，那么怎样才能解决他们的烦恼呢？我布置了第二项活动。二、采访父母和周围的长辈有一句名言：同君一席话，胜读十年书，每个人成长中都会或多或少有一些烦恼。让同学们回去看看他们在少年时有何烦恼？现在又有什么烦恼。把采访记录整理成一篇文章。通过批阅归类有如下几类：第一类，物质匮乏与愿望的矛盾。这些学生的父母，大部分出生在五十年代末六十年代初，当时物质条件很苦，有的吃不饱饭或者很少有肉吃，衣服很单调，很羡慕别人有漂亮衣服。第二类，重男轻女，许多学生的妈妈没有读过书，或者只读了一点书，父母就让他们在家带弟妹。现在的烦恼有：一、文化不高找不到好工作，有的面临下岗的危险。二、子女学习不好，又不听话，自己很烦恼。三、家庭生活开销很大，自己很难赚到钱。通过采访，同学们与父母的距离拉近了，知道父母的辛苦，也明白了父母为自己操劳而烦恼，同父母的烦恼相比，自己的烦恼就不算什么了。三、上网搜索或上图书馆查阅看名人怎样表现他们的烦恼写了自己的烦恼，了解了父母的烦恼，再看一下名人都有那些烦恼，要求同学们回忆自己所学的诗歌、文章，网上查到或图书馆找到的，摘录下来，并要做简单的介绍和说明：这些诗（文）写了作者哪方面和烦恼。这项工作布置下去后，同学们的积极性很高，有的同学查到十几首，最少的也有一、二首。（要求练笔本最少写一页纸。）经过批阅归类：失去祖国的烦恼（南唐后主李煜的《虞美人》、杜甫：国破山河在，春城草木新，感时花溅泪，恨别鸟惊心等）第二类，送别诗。（刘长卿《送灵澈上人》王勃《杜少府之任蜀州》），第三类：仕途不顺利被贬等。有一些同学没有查找，可以抄写别的同学的作业。所以人人都有这样的练笔。四、课堂展出示成果（公开课...
