黔之驴教学设想1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解放事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。3．安排一课时。教学内容和步骤一、１．从成语入手，导人新课。同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。２．简介作家作品《黔之驴》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。《三戒》含《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》三篇寓言。本文是其中的第二篇，写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。这篇文章寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文旨在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德外强中干的某些上层人物。但我们也可以不从驴破虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度。来理解本文的寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。柳宗元，字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州。一代著名文学家、思想家，享年不到50岁。因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州。柳宗元的散文，与韩愈齐名，韩柳二人与宋代的欧阳修、苏轼等并称为“唐家八大家”，堪称我国历史上最杰出的散文家。唐中叶，柳宗元和韩愈在文坛上发起和领导了一场古文运动。提出“文道合一”、“以文明道”。要求文章反映现实，“不平则鸣”，富于革除时弊的批判精神。韩柳的古文运动对后世产生了深远的影响。在游记、寓言等方面，柳宗元同样为后世留下了极其优秀的作品。“永州八记”已成为我国古代山水游记名作。《黔之驴》、《永某氏之鼠》等，也已成古代寓言名篇。“黔驴技穷”，已成成语，几乎尽人皆知。有的寓言篇幅虽短，但也同他的山水记一样，被千古传诵。二、范读课文，给黑体字注音，后自读课文。黔好事者窥慭憖然骇遁狎噬搏狎不胜跳踉阚三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。１．归纳几个文言词语的意义和用法。①以为以为且噬己也认为以为神把（它）当作②之黔之驴的，结构助词。放之山下虎见之它，代词，代驴。蔽林间窥之稍出近之③然庞然大物也愁愁然都是形容词词尾，解释为“……的样子”。２．提醒学生注意两个句子的翻译。①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。）四、朗读课文并复述大意。要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。五、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。（方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。）1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。3．黔驴之技有哪些？理解：－“呜”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的...
